李艷霞

摘 要：隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足當今初中語文課堂教學的需求。傳統(tǒng)教學過程中，單一的教學模式枯燥而無味，無法激發(fā)出學生的學習興趣，導致初中學生學習語文效率低下。新課改背景下的初中語文教學，應該采用多元化的教學方法對學生進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高初中語文教學的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學 多元化教學 具體途徑

在傳統(tǒng)初中語文教學的過程中，教學方法一直都是比較單一的，缺乏創(chuàng)新意識，導致學生在學習的過程中經(jīng)常會因為枯燥而無味的教學方式對初中語文失去學習的興趣和動力。語文課程一直是三大主科之一，其重要性不言而喻，同時語文的作用不單單是識字而已，其最主要的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言理解能力。采用多元化教學方法，不但能夠有效提高學生的學習動力和學習興趣，同時還能夠有效提高學生的學習效率。[1]

一、初中語文教學中多元化教學的作用

1.改變課堂教學的氛圍

在傳統(tǒng)教學中，教師作為教學的主體一直強調(diào)的就是課堂紀律這一問題，教師在授課的過程中學生必須要認真聽講，不能違反課堂紀律，因此課堂氛圍一直都是比較嚴肅而且壓抑的，不僅使學生很難激起參與課堂知識學習的積極性，同時也大大降低了學習語文知識的熱情，使教學效率與質(zhì)量大打折扣。采用多元化教學方法進行初中語文教學，其中最為重要的作用就是營造輕松的教學氛圍，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，并對學生起到良好的引導作用，幫助其自主地參與到初中語文學習當中。同時輕松的學習環(huán)境也能夠使學生快速進入學習狀態(tài)，并產(chǎn)生自主探究知識的積極性，從而提高學生的初中語文成績。[2]

2.改善師生之間的關(guān)系

自古以來師生關(guān)系一直都是不融洽的代名詞，但是良好的師生關(guān)系是提高學生學習成績的關(guān)鍵因素。很多學生經(jīng)常會因為討厭某個教師而討厭某一個學科，而且這種事情屢見不鮮。因此在初中語文教學過程中，教師一定要與學生之間建立一個良好的師生關(guān)系。在建立良好的師生關(guān)系的過程中，首先教師必須要給予學生足夠的尊重，尊重學生自身的學習興趣，然后將每個學生的學習興趣引導到初中語文課堂教學中，采用學生比較喜歡的方式進行課堂教學，從而有效提高學生的學習質(zhì)量。然后是教師必須要學會與學生之間進行良好的溝通，教師要學會觀察學生的舉動，做一個良好的傾聽者，不論學生的回答是否正確都應該耐心地聽完，然后給學生的表現(xiàn)給予肯定的回應，并適時地對學生進行表揚，從而調(diào)動學生參與學習過程的積極性。最后是課堂教學過程中不要直接把問題的答案公布給學生，要學會引導，引導學生自己去尋找問題的答案，從而有效掌控課堂的教學進度，將教學活動完美的完成。[3]

二、多元化教學的使用方法

1.因材施教，選擇合適的教學方法

在初中語文教學過程中，教師應該學會如何使用教學方法，不能按部就班，而是應該根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況來選擇合適的教學方法，如果教學方法與實際的教學情況存在差異，教師可以適時做出調(diào)整。在采用多元化教學方法進行教學的過程中，教師應該針對教學內(nèi)容進行教學環(huán)節(jié)的設計，將多元化教學方法的作用發(fā)揮到極致。首先在選擇教學方法的時候應該以促進學生的思考為主，激發(fā)學生的學習興趣。其次就是教師有目的性的培養(yǎng)學生的互動精神，引導學生之間進行討論的交流，以此來鍛煉學生的語言表達能力和語言理解能力，提升初中語文的教學質(zhì)量。最后教師要學會因材施教，根據(jù)學生的不同情況選擇不同的教學方法，在特定的時候給予學生足夠的引導，讓學生自己在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)難題、解決問題，讓學生真正地做到突破極限、突破自我。

2.圍繞生活展開初中語文教學

采用多元化教學方式進行初中語文教學，需要教師從實際的生活中出發(fā)，根據(jù)學生掌握的生活常識與教學內(nèi)容相結(jié)合，才能有助于學生將生活和語文教學進行緊密的聯(lián)系。在教學過程中教師應該打破傳統(tǒng)教學模式，將生活與教學聯(lián)系在一起，充分利用生活中的場景，使學生能夠在熟悉的情感中激發(fā)參與知識學習的積極性，從而提高學生的初中語文學習效率。

例如在進行《故鄉(xiāng)》的課堂教學時，為了使學生能夠更加準確的理解作者魯迅先生所表達出的思想感情，教師可以鼓勵學生對自己身邊熟悉的小伙伴進行描寫，在鍛煉學生文字表達能力與寫作能力的同時，使學生可以快速進入學習狀態(tài)，從而在情感的引導下更有效率的完成對知識的學習。[4]

3.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，教師在進行初中語文教學過程中應該注重激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，學生的學習效率與學生的注意力有著直接的關(guān)系，如果學生的注意力集中，那么學習效率就比較高，反之學習效率就差很多。想要學生的注意力集中，首先就必須要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生注重的探究學習內(nèi)容。所以在教學過程中，教師應該采用多元化教學方法，根據(jù)學生的喜好來選擇教學方法，讓學生對語文這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在進行《我的第一本書》課堂教學活動時，本節(jié)課需要學生可以通過對課文的分析，對敘事性作品的文體特征進行掌握，并對課文中的重點語句進行分析，從而理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。為了吸引學生課堂注意力，教師可以在課前布置學生搜集與作者牛漢有關(guān)的資料，在授課時鼓勵學生能夠積極地分享給教師與同學，并加深學生對參與課堂知識學習的積極性，從而保證課堂教學活動的有序開展。

結(jié)語

在初中語文教學過程中，采用多元化教學方法進行教學，不但能夠創(chuàng)造良好的教學幻境，同時還能夠有效改善師生之間的關(guān)系，因材施教，將語文教學與生活進行緊密的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣和動力，引導學生學會自主學習，有效提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]蔡瀛.互動教學在初中語文教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）：71.

[2]野守家.農(nóng)村初中語文教學“減負增效”的策略探究[J].名師在線，2019（23）：52-53.

[3]藍小鋒.初中語文非連續(xù)性文本閱讀案例教學分析[J].文學教育（下），2019（08）：114-115.

[4]倪云鵬.信息化時代初中語文名著閱讀教學策略初探[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（08）：116+120.