模仿-創(chuàng)新-小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)方式初探

王正華

摘? 要：作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置，尤其是中年級(jí)，這是習(xí)作教學(xué)的開(kāi)端，也是從看圖說(shuō)話到命題作文的一個(gè)過(guò)渡，至關(guān)重要。而本文筆者將依照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探究中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，希望可為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：模仿;創(chuàng)新;中年級(jí)習(xí)作

小學(xué)語(yǔ)文課文以名篇著作為主，即便是古典詩(shī)詞，依然能夠摸索出一定的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。為此，在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)緊扣文本，合理引導(dǎo)，大膽創(chuàng)造，勇于模仿。經(jīng)由模仿進(jìn)行創(chuàng)造，既能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，還能增大知識(shí)儲(chǔ)備，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，十分必要。

一、合理仿寫(xiě)，提升動(dòng)力

仿寫(xiě)通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的臨摹，可幫助學(xué)生切身感受成功的喜悅，進(jìn)而提升寫(xiě)作動(dòng)力，在中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中也同樣如此。它能在無(wú)形之中提升學(xué)生的寫(xiě)作技法，同時(shí)，可供仿寫(xiě)文章也較為多樣，如果教師能夠合理滲透仿寫(xiě)技巧，必然能事半功倍。仿寫(xiě)一般包含全面仿寫(xiě)和局部仿寫(xiě)，具體如下：

（一）全面仿寫(xiě)

全面仿寫(xiě)包含多種方式，其中最為常見(jiàn)的是全文仿寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，全文仿寫(xiě)存在一定的難度，為此，此種方式需要在教師的特定指導(dǎo)下方可開(kāi)展。當(dāng)學(xué)習(xí)完《荷花》這篇文章后，帶領(lǐng)學(xué)生編寫(xiě)創(chuàng)作《桂花》，把荷花應(yīng)用的寫(xiě)作技巧合理融入到桂花中，讓仿寫(xiě)有據(jù)可循，且觸手可及。

另外，如果用心研究，還發(fā)現(xiàn)《詠柳》這首詩(shī)，也存在一些值得借鑒的技巧。這首詩(shī)從整體至局部，從上至下，從實(shí)景至想象，充分彰顯了對(duì)楊柳的喜愛(ài)和贊美。學(xué)習(xí)完此篇詩(shī)詞以后，可引導(dǎo)學(xué)生充分想象，通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)詩(shī)詞中的美景趣事，而這便是擴(kuò)寫(xiě)，更是對(duì)文本的提煉與鞏固。

（二）局部仿寫(xiě)

全面仿寫(xiě)存在一定的難度，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，無(wú)法面面俱到，但卻能夠整合各種優(yōu)勢(shì)，逐個(gè)擊破。局部仿寫(xiě)主要包含下述幾種形式：

其一，突破動(dòng)詞。動(dòng)詞在文章中不可或缺，它的合理應(yīng)用，可增加文章的生動(dòng)性和清晰性。以《翠鳥(niǎo)》中捕魚(yú)動(dòng)作為例：“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一般飛過(guò)去……。”通過(guò)文字?jǐn)⑹鰧⑸鷦?dòng)的捕魚(yú)情景展現(xiàn)在我們眼前，雖然翠鳥(niǎo)離我們的生活有些遠(yuǎn)，但通過(guò)上述描述也能有所認(rèn)識(shí)。我們可利用這一描述，來(lái)描寫(xiě)生活常見(jiàn)事物小蝌蚪。每次行走至假山，時(shí)常會(huì)捕捉一些在清水中遨游的小蝌蚪，有時(shí)用手直接捉，有時(shí)用石子來(lái)攪動(dòng)，把清水弄得混混僵僵，最終將小蝌蚪捧在掌心。起初讓學(xué)生描述上述快樂(lè)時(shí)，本以為學(xué)生會(huì)不知如何描述，相反交上來(lái)的作業(yè)讓我大吃一驚，學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容輕松、真實(shí)，讓人眼前一亮。

其二，解密段落。以《燕子》為例，第一段主要描寫(xiě)燕子的外形，十分生動(dòng)、形象，學(xué)生也掌握了文章所用的整體至局部的寫(xiě)法。隨后仿寫(xiě)《青蛙》，在這一仿寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生發(fā)揮的游刃有余，樂(lè)此不彼。其中一個(gè)學(xué)生描寫(xiě)到：全身的皮膚翠綠光滑，眼睛炯炯有神，后腿強(qiáng)勁有力，這就是捕蟲(chóng)能手-青蛙。

二、豐富生活體驗(yàn)，構(gòu)建作文倉(cāng)庫(kù)

新課標(biāo)指出，對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與生活，留心社會(huì)熱點(diǎn)，刺激寫(xiě)作欲望，主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，禁止假大空。而習(xí)作教學(xué)的根本任務(wù)便是豐富生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親近生活，走入社會(huì)，構(gòu)建完善的作文倉(cāng)庫(kù)。例如，可讓學(xué)生編輯一條短信息發(fā)送給外出的父母，在父親節(jié)和母親節(jié)為父親、母親親手制作一張賀卡，在植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日參與植樹(shù)、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，長(zhǎng)此以往將會(huì)養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，用心觀察生活、切身感受生活，不斷豐富生活體驗(yàn)。而生活體驗(yàn)既能增加寫(xiě)作素材，還能刺激寫(xiě)作和表達(dá)欲望，自然地流露內(nèi)心的情感。

三、強(qiáng)化奇思妙想，改變寫(xiě)作視角

絕大多數(shù)教師都會(huì)有下述體會(huì)，習(xí)作和學(xué)生實(shí)際越接近，則對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作興趣便越高，所寫(xiě)文章也就越精彩。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、改變寫(xiě)作視角，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從狹義至廣義，從單極至多邊。從寫(xiě)作立意層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)讓學(xué)生沖破外在的束縛，積極暢想，主動(dòng)表達(dá);從寫(xiě)作內(nèi)容層面來(lái)說(shuō)，可適當(dāng)擴(kuò)大范圍。以《我的朋友》為例，應(yīng)讓學(xué)生明確朋友既能是平輩，也能是長(zhǎng)輩，還可以是有深厚感情的，甚至可以是緊密相關(guān)的物;從寫(xiě)作手法上來(lái)說(shuō)，則可應(yīng)用他述、擬人和寓言等不同手法。以《小金魚(yú)》為例，可引導(dǎo)學(xué)生基于小金魚(yú)編寫(xiě)故事，從小金魚(yú)自述上升到水污染的話題，出奇制勝，獨(dú)特的寫(xiě)作視角不僅能激發(fā)創(chuàng)作熱情，而且能豐富作品的內(nèi)涵。

四、減少命題作文，擴(kuò)大自由空間

習(xí)作教學(xué)應(yīng)依托教育實(shí)際，堅(jiān)守循序漸進(jìn)，全面創(chuàng)新的原則，從學(xué)生實(shí)際著手，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，只有這樣，才能彰顯出自身的創(chuàng)造性與獨(dú)特性。在具體的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，可選取半命題這種較為靈活的題材，減少框架束縛，盡量讓學(xué)生獨(dú)立擬定題目，例如，《我的……》、《難忘的……》，也可設(shè)計(jì)主題性話題。當(dāng)學(xué)生面臨的束縛減少以后，才會(huì)暢所欲言，進(jìn)而寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。

結(jié)語(yǔ)：

在創(chuàng)造中大膽模仿，在模仿中充分創(chuàng)造，學(xué)生們自由翱翔，減輕了對(duì)作文的抵觸情緒，尋找到了一條理想的創(chuàng)作之路，并帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣。而語(yǔ)文教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)模仿，合理創(chuàng)造。

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