注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升閱讀能力

金定喜

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平具有重要的影響。但是，從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)來說，還存在著一些問題，比如學(xué)生的閱讀興趣不高、教學(xué)方式單一、學(xué)生的閱讀水平提升困難等。因此，強(qiáng)化小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀能力具有重要意義?；诖?，本文就注重閱讀教學(xué)提高閱讀能力作簡要闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);能力

隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)越來越成為語文教學(xué)的重頭戲，不管是課堂教學(xué)還是課堂延伸以及綜合測試，閱讀都將成為主角。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國語言文字能力的重要途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須要注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動閱讀

在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學(xué)中引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。學(xué)生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學(xué)的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而營造一個良好的教學(xué)氛圍，增加閱讀教學(xué)的有效性?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具為閱讀教學(xué)提供了更多的選擇，教師可以更加生動形象的進(jìn)行閱讀的教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠全身心的參與的閱讀課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《山城的霧》這篇文章時，教師可以先進(jìn)行一個課堂討論，討論一下我們?nèi)粘Ｉ钪械撵F是什么樣的，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與積極性。然后，教師再通過多媒體的播放相關(guān)的圖片，感受一下大霧下的山城下的美景。接著再讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主閱讀，并回答這些問題：山城在什么地方？文章描述了霧中的哪些景物？這些景物有哪些特征？”這樣能夠大大提升學(xué)生的閱讀效率，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力

現(xiàn)在各種測試都布置了大篇幅的閱讀題，如不提高閱讀速度，學(xué)生極有可能在規(guī)定時間內(nèi)完不成測試任務(wù)。所以教給學(xué)生快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力是十分重要和必要的。因此，在語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，可以采取以句子、段落以至整頁文字為閱讀對象，以快速掃描的方式來讀。一眼掃過去，便可以捕捉到成段、成頁的文字，并迅速反映給大腦進(jìn)行處理，大腦通過減縮、提煉抓住核心，從而迅速準(zhǔn)確地理出一個段落或一篇文章的概要。自讀課文是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練的好材料。只要這種訓(xùn)練在教學(xué)中堅持了，學(xué)生的整體閱讀能力就會在無形中得到提高。

單靠課堂的訓(xùn)練是不夠的，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。還要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵文學(xué)作品。常言說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是要多讀書，讀好書，讀懂書。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

四、激發(fā)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造性

在目前的閱讀實踐中，學(xué)生不應(yīng)該只是被動地接受知識，而是應(yīng)該拿出自己的見解跟教師討論閱讀中遇到的問題。真正的閱讀形式應(yīng)該是互動式的，而互動式的教學(xué)形式需要教師和學(xué)生的同步參與。另外，學(xué)生閱讀能力的提高僅僅靠課本和師生互動是不夠的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵學(xué)生到課外主動尋找自己感興趣的讀物，提醒學(xué)生及時記錄自己在閱讀中遇到的問題。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的強(qiáng)烈興趣，而且還有利于學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。面對學(xué)生的問題，教師有時也難以作答。例如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》時，學(xué)生可能會提出疑問："男孩明明知道自己的力量很微弱，為什么不求助海邊的其他人呢？"小學(xué)生的思維往往是不受局限的，這時教師不應(yīng)該急著給予否定，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極地討論，一步步地將學(xué)生的思考范圍引入正軌。這樣，不僅沒有打消學(xué)生對文章的興趣，而且提高了他們自主思考、大膽提問的信心。由此可見，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的探索性閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，必須引起教師足夠的重視。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。同時，教師需要進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的效率，從而切實提升小學(xué)生的閱讀能力。