農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)策略

歐后先

摘 ?要：啟發(fā)式教學(xué)的思想已經(jīng)產(chǎn)生了很長時(shí)間。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)行，這種教學(xué)思想逐漸成為一種系統(tǒng)化的教學(xué)策略，并且逐漸在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突顯出其應(yīng)用價(jià)值。因此，本文將談一談應(yīng)該通過怎樣的方式將這種教學(xué)策略應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)策略

顧名思義，啟發(fā)式教學(xué)主要就是指根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以誘導(dǎo)啟發(fā)為根本原則，利用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)傳授，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。毋庸置疑，這種教學(xué)模式的基本理念與新課標(biāo)的要求是比較相符的，并且十分適用于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@種教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的全過程當(dāng)中，并且要不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，只有這樣，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.優(yōu)化課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

不難理解，啟發(fā)式教學(xué)的直接目的就是為了使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，所以在啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，教師首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿。為此，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該利用一些趣味化的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，不但可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂趣，而且可以通過有效的課程導(dǎo)入對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到引領(lǐng)作用，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)《比例》這一節(jié)時(shí)，我利用一個(gè)有趣的故事進(jìn)行了課程導(dǎo)入。故事的內(nèi)容是：在很久以前，有一對(duì)十分富有的夫妻，而且妻子懷孕了，一家人生活十分幸福。但是，丈夫突然有一天得了不治之癥。在臨終之前，他立下了一份遺囑：“如果妻子生下來的孩子是男孩，那么妻子和兒子各擁有家產(chǎn)的一半，如果生的是女孩，那么孩子就分得家產(chǎn)的三分之一，其余的家產(chǎn)歸妻子所有”。在丈夫死后不久，妻子就生下了孩子。但是，出人意料的是，妻子生下的是一男一女的雙胞胎，這下可讓妻子為難了，這筆家產(chǎn)應(yīng)該怎樣劃分呢？沒辦法，她只能請(qǐng)當(dāng)?shù)匾粋€(gè)聰明的長者來幫忙。這個(gè)長者看了看遺囑，很快就得出了結(jié)果：妻子和兒子分別得到家產(chǎn)的五分之二，女兒得到家產(chǎn)的五分之一……學(xué)生看到這兒都十分奇怪，不明白這樣劃分結(jié)果有什么依據(jù)。于是，我趁勢對(duì)學(xué)生說：“在這份遺囑中，妻子、女兒、兒子的家產(chǎn)數(shù)量實(shí)際上涉及到了一種‘比例的關(guān)系，通過今天這一節(jié)的學(xué)習(xí)，大家就可以知道為什么這樣劃分家產(chǎn)了”。最終，通過故事導(dǎo)入的方式，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

2.活用現(xiàn)代技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考

從啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)原則來看，這種教學(xué)策略實(shí)際上是提倡學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而反對(duì)以往“講授式”的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚不完善，再加上一些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象的，所以教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來使知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)出來，并以此為基礎(chǔ)啟發(fā)學(xué)生的思考，只有這樣，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)取得更加理想的效果。

以《圓柱的表面積》為例，為了更好地使學(xué)生理解“圓柱的表面積公式”這一知識(shí)點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)關(guān)于圓柱的一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后，為了啟發(fā)學(xué)生的思考，我利用多媒體中的幾何畫板繪制了一個(gè)圓柱體，并在幾何畫板中將圓柱進(jìn)行了展開，以此來使學(xué)生對(duì)圓柱的展開圖有更加直觀的認(rèn)識(shí)。接著，我問學(xué)生：“根據(jù)剛才的操作過程，你認(rèn)為圓柱的平面展開圖有什么特點(diǎn)？展開之后的圖形和圓柱體存在怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？”借助多媒體的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱展開之后是一個(gè)長方形和兩個(gè)面積相同的圓形，而且長方形的寬就是圓柱的高，長方形的長恰好就是圓形的周長，而兩個(gè)圓形則是圓柱的上、下底面。最終，利用這種方式，使學(xué)生對(duì)圓柱的表面與圓柱展開圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，通過自主的思考，大部分學(xué)生也比較準(zhǔn)確地歸納出了圓柱的表面積公式。

3.強(qiáng)化課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

要評(píng)價(jià)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際效果，一個(gè)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。而為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有更加熟練的掌握，最直接的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的課后練習(xí)活動(dòng)，通過課后練習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中，從而深化學(xué)生的知識(shí)理解。

同樣以《圓柱的表面積》這一節(jié)為例，在引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究之后，我馬上給學(xué)生布置了一個(gè)課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生計(jì)算班里無蓋水桶所需的鐵皮面積。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生進(jìn)行了一定的測量與計(jì)算。最終，通過這一問題的解決，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法無疑是一種十分適用的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)熟練掌握這種教學(xué)策略的具體應(yīng)用方式。只有這樣，才能使啟發(fā)式教學(xué)的積極意義充分發(fā)揮出來。

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