交際教學模式在高中英語語法中的作用

于明輝

摘要：現(xiàn)階段隨著交際理論知識和功能性語言學的發(fā)展，很多語言學家認為學習語言的目的就是為了培養(yǎng)學習者的語言交際能力，逐漸認識到交際能力的提高對語言學的教學培養(yǎng)至關(guān)重要，最終形成了一種新的教學方法就是交際教學法，而語法教學在外語教學是重點內(nèi)容，所以很多教師開始嘗試在高中英語語法中教學中運用交際教學。試圖采用這種辦法改變傳統(tǒng)的啞巴式英語學習。文中分析了交際教學模式在高中英語語法中的作用。

關(guān)鍵詞：交際教學模式;高中英語;語法

前言：根據(jù)相關(guān)的語言學家提出的交際理論知識是作為交際教學法的理論知識基礎(chǔ)，交際教學重視的是培養(yǎng)學生的交際能力，以語言功能作為主要的學習基礎(chǔ)。交際教學法更重視的是培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，以及在社會語言環(huán)境下正確使用語言的能力。所以交際教學法不僅要求學生掌握一定量的語法形式和意義，同時要求學生重視語法和交際的結(jié)合。從而在實際交際活動中更好的運用。

1 交際教學法

1.1 交際教學法的特點

交際教學的特點首先是將會功能和意念相結(jié)合，根據(jù)學者在《英語交際功能意念手冊》中對英語功能和意念研究分析，可以發(fā)現(xiàn)交際教學法能夠?qū)⒄Z言的功能和意念結(jié)合，將課堂真正融入到生活中，掌握在各種情境中的語言表達。就是說語言行為的產(chǎn)生是以功能和意念結(jié)合的形式產(chǎn)生的，在意念又分為普通意念和特定意念，特定的意念下，幫助形成了語言的主題。

其次交際教學的基本單位是語篇，交際教學法是以語篇作為實際教學中的基本單位，這樣才能實現(xiàn)實際上在情境中教學的運用，教師結(jié)合實際教學活動的需求，在網(wǎng)絡(luò)上選取相應(yīng)的語篇。在語篇的學習下，學生可以掌握知識點應(yīng)該在何種語境中進行運用。

第三就是交際化教學過程，應(yīng)用交際法教學進行課堂教學，學生在不同的情境中扮演不同的角色這樣才能掌握在不同的情境中的交際能力，在這樣的學習過程中嗎，可以真切的體會到語言知識的實際運用。還有是應(yīng)該以學生為主，在課堂教學中學生是學習知識上的主體，所以讓學生將英語課堂中學習的句型和語法，采用角色扮演的辦法，或者是小組合作模擬學習掌握交際方法。而且還能夠幫助學生緩解在課堂中的焦慮恐懼，角色扮演的學習方式還能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

1.2 交際教學法下的英語語法教學方法

一是利用任務(wù)教學法，二是情境模擬式語法教學。任務(wù)教學法本身就是在交際教學法的基礎(chǔ)上發(fā)展的，任務(wù)教學在語言教學中的運用介意把促進學習者完課堂任務(wù)使語言的教學更具有交際性，任務(wù)教學法在語法教學中的運營主要特征就是將枯燥的語法教學變得更加生動有趣。學生在英語語言的學習中需要培養(yǎng)語言的學習能力，所以僅僅是對語法的死記硬背不足提高學生的英語學習能力，運用情境模擬教學可以幫助學生更加快速的理解掌握。語法知識，實現(xiàn)動態(tài)的情境教學。但是在這個過程中教師需要給學生營造一個良好的語法學習情境，靈活的將語法知識融合在情境。教師通過模擬情境使語法學習更加直觀形象，并且非常真實，所以在語法教學中學生掌握了語法知識然后運用到語言的聽說讀寫中，進一步提高學生的學習興趣，提高學生的英語水平。

2 交際教學模式在高中英語語法中的作用

2.1 發(fā)揮學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學模式是教師不斷發(fā)揮主觀能動性，以教師為主體的教學，所以忽視了學生的主觀能動性，學生在課堂上一直處于接受知識的地位所以很多學生的英語的理論知識掌握的比較好，但是語言交際能力較差，所以很多學生對英語語法在實際語言交流中的運用能力較差。因此在這種狀況下運用交際教學模式進行語法教學可以是學生成為學習的主體教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和指導(dǎo)者。在課堂上應(yīng)用交際教學模式可以刺激學生的學習積極性，指導(dǎo)學生觀察和歸納語法規(guī)則，增強對英語語法的印象。給學生的提供了更多的語言操練的機會，使學生真正參與到語言的運用過程中。

此外，這種交際教學模式不僅能夠有效的培養(yǎng)學生的語言交際能力，以及實際生活中的運用能力;而且這種教學形式改變了過去教學中單一沉悶的課堂教學，使學生和教師之間加強交流。教師在教學中還應(yīng)該積極鼓勵學生，增強學生的信息，從而在交際教學中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

2.2 將語法教學和語言技能真正結(jié)合起來

由于交際教學法能夠?qū)⒄Z言知識直接轉(zhuǎn)化為運用知識的技能，對學生運用知識在生活中的實際交際能力具有重要作用，所以在英語語法的學習中運用交際教學法，可以實現(xiàn)語法教學以及聽說讀寫活動之間的結(jié)合，語言的學習本身就是包括聽說讀寫幾項內(nèi)容，所以兩者的結(jié)合能夠全面的提高學生的英語語法掌握和運用能力。

2.3 促進教師的教學觀念的改進

教師在英語語法教學中為了提高教學質(zhì)量，所以首先需要強化理論知識的學習，同時借鑒吸收國外的教學理論知識，才能推進教學方法的創(chuàng)新。但是傳統(tǒng)的教學方法的運用重視學生對語法結(jié)構(gòu)的掌握，將語法的學習成為一種孤立的知識，沒有將語法知識和英語作為一個整體進行學習。為了提高教學質(zhì)量教師通過交際式教學的方式學習英語語法，不僅能夠使學生在相對真實的語境下學習，而且教師在運用交際式教學的過程中改進自己的教學模式，引導(dǎo)學生對所學的英語語法知識的運用在實際語言交際中。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的語法教學存在很大的弊端，語法的學習本身就比較枯燥，而且傳統(tǒng)的教學方式單一，死記硬背的語法學習方式嚴重影響了學生的學習效率，使學生厭倦語法發(fā)的學習。而交際教學法豐富了高中的英語教學，利用任務(wù)教學法和情境模擬式進行語法教學，使語法教學更加直觀化、形象化。增加了學生的學習興趣從而提高學習效率。高中英語教學中的語法教學中，通過培養(yǎng)學生的語言運用能力，從而達到提高語法能力的目的。交際教學模式在高中英語語法中能夠充分發(fā)揮學生的主觀動性，實現(xiàn)語法教學和語言技能真正結(jié)合起來的目的，同時還能夠促進教師的教學觀念的改進。

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（作者單位：日照山海中學）