董尚芳
摘 ?要:新課程改革背景下,班主任管理工作受到了社會各界的廣泛關注,尤其是小學階段的班主任與學生關系更為密切,對學生影響更為廣泛,因此得到了更多的關注和質(zhì)疑?;诖?,本文以小學班主任工作為例,總結(jié)有效的管理途徑,解答大家的困惑。
關鍵詞:班主任;小學生;管理工作
小學生因為自身能力有限,需要依賴于外界的力量,其中就包括教師,尤其是班主任的力量。班主任負責管理學生的方方面面,小到統(tǒng)計花名冊、收班費,大到學生打架斗毆、德育教育活動,都需要班主任親力親為,可謂責任重大?;诖耍P者對自己的管理工作進行一番探究后,總結(jié)出了以下幾條有效的管理策略:
一、學會放權,激發(fā)學生自主管理意識
大多數(shù)班主任認為學生年齡小,獨立能力有待提升,因此忽視了學生管理班級的職責。其實這是一種錯誤的觀念和行為,如果學生不從小學接受和具備班級管理的意識和能力,那么學生在未來的生活和學習中會缺乏管理的魄力,肩負不了管理的重任?;诖耍P者建議班主任要學會放權,挑選優(yōu)秀的學生擔任班干部或者將一部分管理職責下放給全體學生,從而激發(fā)學生自主管理意識,促使其具備主動參與班級管理的熱情和能力。
記得筆者剛剛接手管理這個班集體時,因為還不熟悉同學們的性格和能力,因此沒有進行班干部的選任活動,無論大事還是小事都親自管理,帶來了巨大的管理負擔,于是不得不將班干部選任工作提上日程。此時,有同事提醒筆者可以進行班干部競選活動,給所有的學生一次競選的機會。同事的話語給了讓筆者一定的啟發(fā),于是筆者舉辦了一場班干部競選活動,動員全體學生參與。一開始大家的參與熱情不高,只有幾名有過管理經(jīng)驗的學生報名參與。見此情景,筆者召開了幾次“我是班級小主人”的主題班會,將同學們自身的職責和具備管理能力的重要性講述給同學們聽,引起了大家的重視。同時,筆者保證此次競選絕對公開、公正、公平,絕不偏袒任何一名學生。在筆者的鼓勵和保證下,大多數(shù)學生抱著試試看的心理參與了這次競選活動。經(jīng)過一輪輪的競選后,優(yōu)秀的學生脫穎而出,同學們或者自己成為了班干部或者選出了自己心儀的班干部,總而言之,激發(fā)了大家的自主管理意識。
班級管理工作既復雜又全面,這就需要班主任主動“分權”,明確學生身上的管理職責,激發(fā)學生自主管理意識。
二、學會尊重,正確合理看待師生關系
師生關系是一種較為親密的關系,尤其是現(xiàn)代管理目標是實現(xiàn)教師關愛學生、學生敬重教師的一種和諧關系。但實際上要實現(xiàn)目標還需要克服諸多問題,如班主任粗暴對待學生;學生故意搗亂,干擾班主任的管理進度;家長偏袒自己的孩子,影響了班主任的管理效果。針對這些問題,也為了實現(xiàn)班主任管理工作的真正目的,筆者嘗試了一種新的教學管理方式,那就是正視師生關系中的問題,重新看待師生關系,將學生當作班級管理“合作者”,而非“受管理者”,力圖建立了一種民主、平等、互相尊重的師生關系。
如,班上的李某是一名名副其實的“問題生”,他學習成績差、喜歡挑戰(zhàn)教師和家長的權威,也容易與其他學生發(fā)生矛盾,總而言之是筆者管理的重點。經(jīng)過一次次的勸說和批評,不僅沒有獲得絲毫的進展,還產(chǎn)生了反面的效果——李某愈發(fā)囂張,不將任何人放在眼里。見此情景,筆者急忙調(diào)整自己的管理策略,決定從根源處解決李某的問題。于是筆者先進行了一次家訪,發(fā)現(xiàn)李某是單親家庭,由父親撫養(yǎng)長大,而父親為了生活四處奔波,沒有精力和時間管教李某,導致李某學習成績越來越差,到處惹是生非,這些行為都是為了引起大家的關注。了解了李某的問題所在后,筆者制定了相應的對策,先是叮囑各科教師要關心李某的學習成績和課堂表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)點滴進步就要給予表揚;其次,筆者邀請李某擔任了學習委員一職位,成為了教師和同學之間的“鏈接”,在兩者之間奔波忙碌;最后,筆者每天都要抽空與李某聊天,成為了李某的好朋友,經(jīng)常傾聽李某心中的煩惱。在這一系列活動后,李某得到了教師和同學們的重視,同時為了履行好自身的職責,他開始好好學習,努力改正自身的問題,最后成為了一個奮發(fā)向上、尊敬師長的好學生。
在本次教學實踐活動中,教師努力建立師生之間的親密、和諧的關系,解決了“問題生”身上的問題,讓學生獲得了成長,是一次成功的管理體驗。
三、學會技巧,巧用技巧解決管理難題
管理工作需要技巧,這樣才能起到事半功倍的管理效果。基于此,筆者一有時間就要讀教材,向前輩請教管理經(jīng)驗,最終學會了一些管理技巧。
如,控制自己的情緒,遇到學生犯錯誤,要將問題“晾一晾”,等到雙方心態(tài)平和了再處理問題;再如賞識管理法,用鼓勵、表揚代替批評,給予學生肯定,幫助其建立學習自信心;學會寬容,站在學生角度思考問題,嘗試以學生的視野看待事物,理解學生犯錯誤的初衷;如,召開各種主題班會,對學生產(chǎn)生潛移默化的影響;懂得語言的藝術和物質(zhì)獎勵制度的綜合使用,雙重刺激下促使學生發(fā)生改變。
綜上,班主任管理工作問題重重,需要班主任學會“放棄”,借助學生的管理力量;需要班主任尊重學生個體,處理好與學生之間的關系;需要懂得管理技巧解決管理難題,最終做好自己的本職工作。
參考文獻
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