探析小學(xué)語文作文教學(xué)策略

陳懷河

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革，越來越多的人開始注重大語文觀的語文教育思想理念，尤其是對學(xué)生的語文作文教育，語文教育工作者們在教學(xué)活動中都想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)策略，希望以此使學(xué)生的寫作興趣和寫作能力能夠得到進一步的提升。基于此，本文將以小學(xué)語文為例，對小學(xué)語文作文教學(xué)策略進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略探析

作文作為語文教學(xué)活動中最為重要的一個教學(xué)內(nèi)容，一直以來都受到廣大師生的密切關(guān)注。如何有效的提升學(xué)生寫作能力、提高作文水平成為了教師教學(xué)的一個重要難題。筆者認為教師要想提升學(xué)生的寫作能力，最重要的一點就是摒棄落后、枯燥的教學(xué)理念，不斷采用先進、符合小學(xué)生自身發(fā)展情況的教學(xué)策略，提升語文作文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探析小學(xué)語文作文教學(xué)策略。

一、融入生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材

作文內(nèi)容的主要來源是生活，語文教師在作文教學(xué)活動中不應(yīng)該將生活與寫作教學(xué)分離，而是應(yīng)該將生活與寫作教學(xué)進行有效的融合，使學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)并積累寫作素材，從而讓小學(xué)生能夠有東西可寫、有興趣想寫。

筆者認為生活中的很多事物都可以當(dāng)做寫作素材，一草一木和一件微不足道的小事都值得被欣賞，被歌頌，被當(dāng)做作文寫作素材，因此筆者會積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的每一件事物。如，大自然是人類生活中最重要、最必不可少的一部分，筆者會將大自然作為一部活的作文素材，在教學(xué)的過程中，會引導(dǎo)學(xué)生們走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生觀看大自然中的景色，使學(xué)生們感受大自然的神奇，通過觀察天空的顏色、樹木的形狀、螞蟻的行為等景觀能夠從中積累到豐富的寫作素材。比如，豐富多樣的活動是學(xué)生寫作角度之一，學(xué)生通過活動的參與能夠體驗到實際生活，從而豐富其自身的作文素材。筆者在教學(xué)時會組織多種多樣的有趣的活動，讓學(xué)生在捉迷藏、野炊、老鷹捉小雞、放風(fēng)箏等多種多樣的活動中收獲豐富的情感體驗和作文素材，從而激發(fā)起寫作的欲望。除此之外，筆者還認為學(xué)生通過觀察父母每天為自己做的事情，能夠感受到父母的愛，從而能夠?qū)⑦@樣的感受作為寫作素材融入作文中。

總之，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過生活獲取源源不斷的寫作素材和寫作靈感。

二、注重訓(xùn)練，提高寫作水平

小學(xué)生還是處于學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，他們在寫作的過程中容易出現(xiàn)內(nèi)容繁瑣、語言平淡等問題，從而導(dǎo)致他們寫出來的作文內(nèi)容不亮眼、可讀性低。面對這種情況，語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重對學(xué)生進行語文訓(xùn)練，從而提高他們的寫作水平。

筆者在教學(xué)實踐的過程中會采用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文，學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，并將寫作技巧融入到自己的作文寫作中。如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課本內(nèi)容時，筆者會讓學(xué)生重點閱讀這篇文章中的第二段，并讓他們從中找出這段話的寫作手法。經(jīng)過了一段時間的思考，大部分的學(xué)生表示這段話采用了比喻的寫作手法，只有少部分的學(xué)生表示這段話采用了比喻、排比兩種寫作手法。聽到了學(xué)生的回答后，筆者便對學(xué)生著重的講解了排比這個寫作手法。當(dāng)學(xué)生們都詳細地了解了文章第二自然段所用的寫作手法后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生對這段話進行仿寫，鍛煉他們的寫作能力，使他們能夠牢記這兩種寫作技巧，提高他們的寫作水平。

總之，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行多種多樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握多種多樣的寫作技巧，提高其自身的寫作水平。

三、積極評價，樹立寫作信心

評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，好的評價不僅能夠提升學(xué)生的自信心，還能夠使學(xué)生積極地進行知識的學(xué)習(xí)。因此，語文教師在對學(xué)生進行作文教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生進行積極評價，幫助學(xué)生樹立寫作信心，使學(xué)生能夠更好的進行作文的寫作。

筆者在對學(xué)生的作文進行評價的時候，會全面的看待他們的作文寫作情況，挖掘他們作文中的亮點內(nèi)容，并給予其積極的肯定，使他們能夠感受成功的樂趣，并繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點。如，筆者在進行作文評價時，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的作文雖然跑題了，但是她所運用的語言非常的優(yōu)美，因此，筆者并沒有對學(xué)生的進行全盤的否定，而是在她的作文本上進行了這樣的點評：看了你的作文后，我的腦海中立即浮現(xiàn)了自己去王府井時的場景，你的語言非常優(yōu)美，語句通順流暢，這是你最大的優(yōu)點，希望你能夠在以后的寫作中繼續(xù)保持，但是，在你的寫作中也出現(xiàn)了問題，那就是你對于作文題目的理解有些偏差，導(dǎo)致整體的作文內(nèi)容都與我實際的話題不相關(guān)，希望以后你能夠多進行審題的練習(xí)，加油！筆者認為通過這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生發(fā)揮其自身的寫作優(yōu)點，并改正在寫作缺點，從而全面的提升學(xué)生的寫作水平。

綜上，語文教師在作文教學(xué)活動中，應(yīng)該注重教學(xué)策略的使用，通過巧妙的教學(xué)策略使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)作文寫作活動中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而幫助學(xué)生積極、自主進行作文寫作訓(xùn)練，進而提高其自身的寫作水平。

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