基于互聯(lián)網(wǎng)時代初中生物實驗教學問題及策略探究

黃衍霞

【摘要】 ?在生物課程的學習中加入生物實驗的部分是使學生對所學的知識更充分的了解，還能達到對知識進行鞏固的作用，在教學活動中提升學生的學科素養(yǎng)在中學生的生物教學中有著重要的意義。但是由于種種的教學局限性是學生物實驗達不到理想的效果。在時代的不斷發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)成了學生們的福音，它的到來對教學質(zhì)量起到了極大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】 ?互聯(lián)網(wǎng)時代 中學 生物實驗

【中圖分類號】 ?G633.91 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-264-01

在中學的學習活動中，實驗的存在對教學質(zhì)量的提升有著明顯的促進作用，在生物的學習中使學生對實驗有濃厚的興趣，并且進行積極地參與是教師的教學目標。在這個科技不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，學生的學習換環(huán)境及手段存在的局限性越來越小，計算機技術(shù)，多媒體等等形式都成了學生學習的載體，這對提升生物實驗的質(zhì)量有著極其重大的意義

一、互聯(lián)網(wǎng)是時代對中學生物實驗的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)下的實驗教學

在中學的學習過程中，學生對于生物上的學習是有一定難度的，因為教材中存在著一定的局限性，具有抽象的知識太多，這是如果教師能利用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行教學，那么就會使教學中的局限性大大減小，在多媒體及微視頻教學方式下能將抽象得知識具體化，從而使學生學習的難度大大降低，學生在對知識進行理解時也變的相對容易，這對提升教師的教學效果及教學上的改革有著非常重要的作用，由此可以看出，這種互聯(lián)網(wǎng)的教育手段是中學生的生物教學實驗中必不可少的。

（二）互聯(lián)網(wǎng)對生物實驗效果的提升

為了彌補學生在教材上學習時具體課程的空白，就應該用科學合理的方式對互聯(lián)網(wǎng)進行利用，為學生提供更加寬泛的實驗知識。在生物的教學活動中，受到各種因素的影響，不能使每一個生物實驗都真實地去做，這樣既浪費時間又無法達到理想的教學效果，還會使學生對生物實驗的興趣及積極性大大降低。例如：在學習《細菌和真菌的分布》時，教師無法帶領(lǐng)學生進行試驗，這樣就使得生物的教學實驗受到了限制，但是如果通過多媒體或者微視頻的形式對學生進行展示，這樣會使學生更加直觀的看到效果，教師不僅達到了教學效果，還在學生的積極性上進行了提高，這就是互聯(lián)網(wǎng)形勢下對中學生物實驗所帶來的顯著影響。

二、生物實驗的問題的分析

（一）考試及評價沒有發(fā)生質(zhì)的變化

在中學的教育走向的在不斷地更新和不斷的改革之路，這種更新與改革也在一定的程度上對中學的教學效率及質(zhì)量有了明顯的提升，但是實質(zhì)上在考試及評價機制并沒有發(fā)生改變，仍然受著傳統(tǒng)的應試教育的影響，還一直采用是紙質(zhì)上作答的考試方式。在中學教育中的生物教學也是一樣，學生在考試卷面上成績是教師關(guān)注的重點，從而忽略了學生在平時的表現(xiàn)，這也是教師現(xiàn)在教學活動中打擊學生積極性的表現(xiàn)。還有一部分教師的做法更是不可取的，在生物實驗上只對學生進行知識理論的講解，不進行實際的實驗，也不通過多媒體等形式讓學生觀看實驗，這也是出現(xiàn)學生高成績低能力現(xiàn)象的根本原因，這對學生的創(chuàng)造能力及動手能力是一種嚴重的阻礙。

（二）重理論輕實踐

在科技的發(fā)展的影響下，教師在對學生進行教學時，運用了多種縣級的科技方式對學生進行教學，這是對學生實驗能力的一種補充，進而提升了實驗內(nèi)容方面的知識，也激發(fā)了學生的積極性。但是還有一部分的教師對學生的教學理念就是對學生進行理論知識的灌輸，認為理論知識才是學習的核心，對實踐活動保持的忽略的態(tài)度，這也是生物實驗的實驗質(zhì)量得不到提升的關(guān)鍵原因，野生難以在實驗中將抽象的知識具體理解。

三、對策上的分析

（一）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

首先，在對中學學生進行教育時，教師的改變是首要的，教師應該在教學理念上進行轉(zhuǎn)變，對待學生教師應該始終保持著實踐對學生的發(fā)展是必要的存在的發(fā)展性觀念，把對學生灌輸式的教育方式改變?yōu)閷嵺`出真理。其次，教師的信息化技術(shù)必須與時俱進，能夠?qū)嵺`到具體的教學活動中，讓學生對生物的實驗知識更加具體化，對實驗知識的印象更深刻，促進學生對知識的記憶。例如：在學習“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”一課時，教師應該利用多媒體的形式向?qū)W生展示如何制作臨時切片，使學生對這一刻有深刻的印象，并為以后學習類似知識奠定知識基礎(chǔ)。再次，對學生進行實驗的過程進行重視，這就需要教師在引導學生做生物實驗時不要對實驗的知識進行詳細的解讀，應該讓學生自主探究，在實驗中不斷地發(fā)問，在實驗中尋找答案，這不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力這還是學生的主動思考提升的過程。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

第一，讓學生進行自主的探究，通過互聯(lián)網(wǎng)對所要學的生物實驗進行觀看，從中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這是一種培養(yǎng)學生制動發(fā)問的方式，也是一種自主預習的方式;第二，對學生進行積極的引導，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)對生物實驗進行觀看，提升學生的學習積極性，例如：教師可以讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看種子的萌芽實驗，并且教師進行有效的引導，將學生分為若干組，然后分發(fā)種子，讓學生進行合作種植，然后觀察種子的萌芽;第三，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)對生物的進化進行學習。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在對學生的積極性的培養(yǎng)應該體現(xiàn)在日常生活中的教學方式上，在對學生進行教育是不斷的利用心新的教學方式進行引導，這也鍛煉了學生運用多角度進行思維的能力?？梢韵嘈诺氖牵瑒?chuàng)新的教學理念，實施在互聯(lián)網(wǎng)的方式中會使中學的生物的教學更加鮮活，使學生對生物的學習更有積極性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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