“大語文教學(xué)觀”之我見

張燕 曾德萍

【內(nèi)容提要】：語文教學(xué)的特殊性決定了“大語文教學(xué)”的必要性；領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念、家長積極配合、社會(huì)各界人士大力支持為實(shí)施“大語文教學(xué)”的可行性條件；語文教師應(yīng)具備優(yōu)秀的文化素質(zhì)，具備相應(yīng)的組織管理學(xué)生的能力是實(shí)施“大語文教學(xué)”的根本保障。

【關(guān)鍵詞】：大語文教學(xué)觀

“大語文教學(xué)觀”是指教師在教學(xué)時(shí)立足于課堂數(shù)學(xué)，把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸、聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在教師的有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)下讓學(xué)生參與家庭、社會(huì)，使學(xué)生在家庭、社會(huì)這些廣闊天地里學(xué)習(xí)知識(shí)積累素材，并學(xué)會(huì)做人，以便更好地為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)?，F(xiàn)將“大語文教學(xué)觀”闡述如下：

一、語文教學(xué)的特殊性決定了“大語文教學(xué)”的必要性

與學(xué)科相比，語文學(xué)科的特殊性表現(xiàn)在：

1、語文知識(shí)豐富多樣，內(nèi)容包羅萬象。縱觀語文所選篇目，古今中外、各種文體、各個(gè)流派兼收并蓄，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文教體育藝術(shù)類等異彩紛呈，如此豐富龐雜的內(nèi)容，由于立足點(diǎn)、角度不同，讀者對(duì)同一篇文章的理解也各不相同，就是在同一尺度下也會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一問題的多種理解。它的多層性、多面性造成了語文題答案撲朔迷離的復(fù)雜性，因此有些學(xué)生說語文題的答案最捉摸不定，它不像數(shù)學(xué)的答案是多少就是多少，有一個(gè)確定的數(shù)字。通觀語文教科書所選的篇目，為同學(xué)們所熟悉的、能夠與同學(xué)們生活息息相關(guān)的文章為數(shù)不多，如此龐雜豐富的知識(shí)僅靠語文課堂教學(xué)，要取得理想效果是不可能的。

2、語文教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的講授外，還包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品質(zhì)、意志、情感、審美的教育。學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)分子，他們除了接受學(xué)校課堂教育的正面影響，還受著社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的側(cè)面影響。他們的成長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)校的課堂教育能左右的，如果忽略社會(huì)因素、家庭因素，單一地運(yùn)用學(xué)校課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品質(zhì)、意志、情感、審美的教育，必然會(huì)勢(shì)單力薄。語文教學(xué)在很大程度上承擔(dān)著“育人”的重任，這就要求語文教師不僅利用課堂教學(xué)對(duì)他們的思想品質(zhì)進(jìn)行教育，還要利用現(xiàn)實(shí)生活教育他們?cè)鯓印白鋈恕?。事?shí)上，學(xué)生明白了“做人”的道理，就會(huì)自覺地對(duì)自己的言行進(jìn)行自我反省與自律，這種反省就是他們對(duì)人生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)感悟，他們一旦悟出了這些道理，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的內(nèi)在動(dòng)力。

3、語文教學(xué)中的作文教學(xué)更期待“大語文教學(xué)”。作文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是“閉門造車”，即關(guān)起門來讓學(xué)生苦思冥想。學(xué)生的寫作過程和成人寫作過程是一樣的，都包括兩種因素：一是以一定的生活實(shí)踐閱歷為基礎(chǔ)，為寫作提供素材；二是寫作心理活動(dòng)因素。但和成人的寫作相比，學(xué)生的寫作局限性很大，“應(yīng)試教育”將學(xué)生牢牢地捆綁在教室里，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活極為枯燥單調(diào)，整日便是家庭、學(xué)校的簡單循環(huán)，這樣的生活，很難激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和寫作激情。沒有豐富的生活材料作基礎(chǔ)，就沒有豐富的寫作素材，于是在作文里，學(xué)生只有將一些被人寫爛的陳舊材料反復(fù)拼湊，寫出來的東西也憑空想象，內(nèi)容空洞干癟，缺乏真情實(shí)感。如何讓作文教學(xué)走出困境，應(yīng)該是通過“大語文教學(xué)”來解決，把寫作與生活聯(lián)系起來，把寫作與課外閱讀聯(lián)結(jié)起來，還學(xué)生豐富多彩的課余生活，還學(xué)生一個(gè)自由閱讀的天地。

二、實(shí)施“大語文教學(xué)”的可行性條件

“大語文教學(xué)”涉及社會(huì)生活的方方面面，它的實(shí)施不是某一位語文教師個(gè)體能獨(dú)立完成的。要順利實(shí)施“大語文教學(xué)”，還需具備以下幾個(gè)條件：

1、領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，為大語文教學(xué)提供可行性條件。長期以來，在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，“升學(xué)率”及“學(xué)生成績”高低被看作是衡量教師教學(xué)和學(xué)校管理優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這一觀念的支配下，課堂成了學(xué)生的主要陣地，學(xué)生被束縛在教室里成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲、參與欲、認(rèn)知欲、表現(xiàn)欲都得不到施展，“厭學(xué)”成了普遍存在的現(xiàn)象。面對(duì)如此現(xiàn)狀，語文教師縱然有滿腹的才華也難以施展。值得慶幸的是，語文教學(xué)存在的問題引起了社會(huì)各界的關(guān)注，在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，一批頗具眼光的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極給予支持，一些語文教師借此東風(fēng)大膽嘗試，語文教學(xué)取得了可喜的成績。

2、家長積極配合，為“大語文教學(xué)”提供良好的外部條件。習(xí)慣上，人們一直認(rèn)為和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭狀況、家庭背景及學(xué)生在家的思想表現(xiàn)、生活習(xí)性應(yīng)該是班主任老師所作的工作，這些瑣事與其他帶課老師無關(guān)。因?yàn)橛羞@樣的思想，不當(dāng)班主任的語文老師對(duì)學(xué)生的課外生活、家庭生活不問不聞，學(xué)生也就“你講你的，我做我的”，教師在教學(xué)時(shí)沒有把課堂教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)思想感情聯(lián)系起來，學(xué)生也沒有通過語文學(xué)習(xí)自覺地對(duì)自己的日常行為對(duì)照反省，于是就出現(xiàn)了語文課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離的現(xiàn)象。“大語文教學(xué)”要求語文教師摒棄這種觀念，積極主動(dòng)地與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定一些切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，讓家長配合給予督促、幫助，定時(shí)和老師取得聯(lián)系，這樣，充分利用“家庭生活”這一天地，讓它更好地為學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)積累最真實(shí)、最直接的素材。作家長的要努力為自己的孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，讓其在幸福、健全的家庭環(huán)境中健康成長。

3、社會(huì)各界人士的大力支持。置身于社會(huì)大環(huán)境下的學(xué)生個(gè)體總會(huì)受到社會(huì)的影響，因此“大語文教學(xué)”課內(nèi)向課外輻射的第二個(gè)陣地就是社會(huì)。如何正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是“大語文教學(xué)”要解決的問題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種電子傳播媒體將一些健康的、不健康的內(nèi)容都展示了出來，各種娛樂場所如電子游戲城、舞廳、音樂茶座、滑冰場等及大街小巷。人們的人生觀、價(jià)值觀各不相同，面對(duì)如此復(fù)雜多樣的社會(huì)生活，我們的學(xué)生不知從何學(xué)起，不知從何做起，“大語文教學(xué)”要求教師給予正確導(dǎo)航，讓學(xué)生參與，但不要偏離正確方向。社會(huì)各界對(duì)學(xué)生要提供健康高雅的活動(dòng)場所，不應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生參與不健康的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校組織的一些集體性活動(dòng)，如參觀博物館，看燈展、花展、書畫展、攝影展等，主辦單位應(yīng)大力支持，多給學(xué)生參觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨其境，感受地域文化及傳統(tǒng)文化的悠久歷史，從而增強(qiáng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。一些博物館在配合“大語文教學(xué)”的工作中取得了突出的成績。幾年來，博物館充分利用省級(jí)愛國主義教育基地的優(yōu)勢(shì)，先后和幾所中小學(xué)校簽定了共建“愛國主義教育基地”協(xié)議書，定期為學(xué)生義務(wù)講解，并利用學(xué)生寒暑假為學(xué)生舉辦“小講解員”培訓(xùn)班。一些小學(xué)生在博物館的耐心教導(dǎo)下，不僅懂得了博物館珍藏的豐富的文物知識(shí)，還以他們口若懸河的講解贏得了游客的稱贊。據(jù)這些學(xué)校的老師講，凡是參加過培訓(xùn)班的學(xué)生，他們的社會(huì)活動(dòng)能力增強(qiáng)了，他們的語言表達(dá)能力提高了。這些學(xué)生回到學(xué)校成了班級(jí)的學(xué)習(xí)積極分子，成了學(xué)校課外活動(dòng)小組的積極參與者和組織者。實(shí)踐證明，健康有益的社會(huì)活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極有效的正面影響。

三、實(shí)施“大語文教學(xué)”教師應(yīng)具備的素質(zhì)

“大語文教學(xué)”并不是說把學(xué)生交給社會(huì)、交給家庭任其自由發(fā)展，而是在教師的有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活?！按笳Z文教學(xué)”要求教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用?！按笳Z文教學(xué)”以課堂教學(xué)為主陣地，由課內(nèi)向課外進(jìn)行輻射延伸，其延伸的第一陣地是家庭，第二個(gè)陣地是社會(huì)。在這三大陣地中，教師始終處于主導(dǎo)地位。教師與“大語文教學(xué)”的關(guān)系可用下圖表示“大語文教學(xué)”要教會(huì)學(xué)生“做人”，教師首先要給學(xué)生做好榜樣，以自己良好的“師德”熏陶感染學(xué)生，這要求教師應(yīng)具備良好的思想品德?！按笳Z文教學(xué)”的廣闊性、靈活性、豐富性決定了語文教師應(yīng)具備優(yōu)秀的文化素質(zhì)?！按笳Z文教學(xué)”的特點(diǎn)要求語文教師是一個(gè)多面手，不僅能在課堂內(nèi)駕馭學(xué)生，而且能在課堂外自如地給學(xué)生指點(diǎn)迷津，恰如其分地把課內(nèi)外知識(shí)銜接起來、融合起來。要做到這些，教師若不具備扎實(shí)淵博的專業(yè)知識(shí)和廣博豐富的課外知識(shí)，是難以勝任這一工作的?！按笳Z文教學(xué)”的有組織性、有目的性、有計(jì)劃性要求教師還應(yīng)具備相應(yīng)的組織管理學(xué)生的能力。尤其是“家庭”、“社會(huì)”這兩大陣地，教師更應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。

綜上所述，“大語文教學(xué)觀”是針對(duì)語文這一門學(xué)科的特點(diǎn)及目前語文教學(xué)存在的弊端提出來的，它無疑是對(duì)我們目前的“應(yīng)試教育”的挑戰(zhàn)，也是全面推行素質(zhì)教育的一次嘗試，我們語文教師利用語文教改的良機(jī)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長及社會(huì)各界人士的大力支持下，大膽實(shí)施科學(xué)地教育教學(xué)方法，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才。