情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

竹學(xué)麗

摘 要：本文主要針對情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用展開深入研究，先對情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)分析，主要包括加強(qiáng)現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用、加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法和英語教學(xué)活動的高效整合，從而為小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 英語教學(xué) 應(yīng)用

在教育教學(xué)體制改革的強(qiáng)大推動下，新體制對小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的要求，對教學(xué)方法的要求也越來越高，其中，情境教學(xué)法作為全新的教學(xué)方法之一，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，對小學(xué)英語教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了極大的影響。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造生動、有趣的小學(xué)英語教學(xué)氛圍，確保小學(xué)英語教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，進(jìn)而最大程度地與英語教學(xué)實(shí)際需求相符合，確保情境教學(xué)法應(yīng)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于確保小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)情境教學(xué)法的應(yīng)用，對于提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有極大的幫助，并將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升上來，在日常生活中，將英語和外界有機(jī)地聯(lián)系在一起。在以往傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，語法和詞匯是重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)過程中，可以充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍^[1]，很難將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升上來，也不利于保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要加強(qiáng)情境教學(xué)法的應(yīng)用，確保學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而為自身自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造有利條件。

2.有利于進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的互動交流

對于小學(xué)生來說，其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等有待提升，單一通過教師的口頭傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難確保學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握。而通過運(yùn)用情境教學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過情景模擬，進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的互動和交流，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在師生之間的互動交流過程中，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解，開展有效的教學(xué)指導(dǎo)，將針對性充分體現(xiàn)出來，從而滿足互動交流的內(nèi)在需求。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.加強(qiáng)現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用

對于多媒體教學(xué)工具來說，其表現(xiàn)形式主要包括聲音、動畫以及視頻等，以此來生動地展示出教學(xué)內(nèi)容，對于以往傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，比較呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)局面是比較被動化的。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，可以吸引學(xué)生的眼球，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的穩(wěn)步提升。借助多媒體工具，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動中存在的限制和約束^[2]，不斷提高知識點(diǎn)的形象性和具體性，對學(xué)生的聽覺和視覺等進(jìn)行有效調(diào)動，集中學(xué)生的注意力，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)和條件。對于教師來說，必須要樹立全新的教學(xué)理念，加強(qiáng)多媒體投影儀的配備，借助放映影片和圖畫的作品形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，進(jìn)而在潛移默化中將學(xué)生的口語和寫作能力提升上來。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確保情境內(nèi)容的可行性和合理性，滿足教學(xué)目的。

2.加強(qiáng)音樂情境的創(chuàng)設(shè)

對于音樂情境來說，要求教師在教學(xué)過程中，要從教材實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生仿佛身處其中。一般來說，小學(xué)生對唱歌和音樂比較熱衷，借助音樂，可以不斷提高英語知識的生動性和形象性，方便學(xué)生的理解和接受，促使良好的英語學(xué)習(xí)氛圍的形成^[3]。比如在教學(xué)《what time is it》過程中，在教學(xué)過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)句型進(jìn)行充分了解并靈活運(yùn)用，如what time is it、its time to……等，在上課之前，教師要加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，對與文章標(biāo)題相符的歌曲進(jìn)行搜索，然后在循環(huán)播放的影響下，放松學(xué)生的心情。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中或課堂結(jié)束以后，對相關(guān)聯(lián)的歌曲進(jìn)行播放，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)故事教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

基于教育視角，故事屬于教育內(nèi)容集合體，具有高度的自然性和組織性，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)故事教學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷提高教學(xué)活動的靈活性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，使學(xué)生樹立清晰明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，致力于英語學(xué)習(xí)水平的提升。比如在教學(xué)《what's your favourite food》過程中，教師在上課之前，要對小朋友挑食的現(xiàn)象進(jìn)行編寫，然后講述健康方面的小故事，基于故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的飲食習(xí)慣，避免出現(xiàn)挑食現(xiàn)象。同時(shí)，教師所講述的故事，必須要與學(xué)生實(shí)際情況具有高度的契合性，確保學(xué)生思想共鳴的產(chǎn)生，進(jìn)而使高度的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)情境教學(xué)法的應(yīng)用勢在必行，可以集中學(xué)生的注意力，并抓住學(xué)生的眼球，確保學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動之中，進(jìn)而為英語情境教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造便利和途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3]申曉燕.巧設(shè)情境趣味記憶——情境教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（23）：139.