城鎮(zhèn)教師與農(nóng)民工家長(zhǎng)之間的和諧互動(dòng)方法之探析

王仁臣

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)所沿用的教學(xué)制度仍舊是九年義務(wù)制。并且，應(yīng)試教育仍舊是我國(guó)的主流教學(xué)模式。但是，隨著教學(xué)環(huán)境的不斷變化，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)成為教師們新的任務(wù)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，充分理解學(xué)生是教師們的主要任務(wù)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通就是第一步工作。本文將對(duì)如何引導(dǎo)城鎮(zhèn)教師與農(nóng)民工家長(zhǎng)進(jìn)行和諧互動(dòng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)教師 農(nóng)民工家長(zhǎng) 和諧互動(dòng) 互動(dòng)方式 互動(dòng)分析

前言

在當(dāng)前的社會(huì)中，由于信息技術(shù)的深入，大眾的生活方式以及工作模式都出現(xiàn)了較大的變化。信息技術(shù)在為群眾的生活工作提供便利協(xié)助的同時(shí)，也存在較大的缺陷，那就是對(duì)于處于青春期的孩子，很容易形成不利影響。在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，雖然教師主要針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，但對(duì)學(xué)生了解程度最深的仍舊是學(xué)生的家長(zhǎng)。所以在具體的教育中，教師需要與家長(zhǎng)形成頻繁的互動(dòng)以及溝通，共同對(duì)學(xué)生的發(fā)展努力。但由于教育觀念的不融合，導(dǎo)致城鎮(zhèn)教師與農(nóng)民工家長(zhǎng)之間的溝通產(chǎn)生了較大的問(wèn)題。

一、教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行和諧互動(dòng)的重要意義

首先，在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，雖然說(shuō)，教師是影響力最高的一名教育工作者。但是家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生形成的影響也是不容忽視的。因此，在日常教育中，家長(zhǎng)與教師就應(yīng)該形成和諧的關(guān)系，能夠?qū)⒆拥膯?wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一化分析以及處理，推動(dòng)孩子的健康發(fā)展^[1]。

其次，家長(zhǎng)與教師達(dá)到和諧的關(guān)系后，整體的教育理念也能夠得到統(tǒng)一。從而當(dāng)學(xué)生在接收到老師以及家長(zhǎng)的教育時(shí)，就不會(huì)形成混亂的意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

最后，由于教師不是實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的，所以很多生活性的問(wèn)題教師們就不能理解。在這種情況下，教師與家長(zhǎng)就需要進(jìn)行合作溝通，以此幫助教師更好地理解學(xué)生，也能夠更好地開(kāi)展教育工作。

二、教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行和諧互動(dòng)的現(xiàn)狀問(wèn)題

首先，很多城鎮(zhèn)教師在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系時(shí)，都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的職位或者是學(xué)歷、背景等因素進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)歷較低、背景不高的農(nóng)民工家長(zhǎng)們，會(huì)形成一定的不尊重狀態(tài)，甚至?xí)纬蓞拹旱膽B(tài)度，影響兩者關(guān)系的發(fā)展。

其次，相比于其他社會(huì)等級(jí)的人來(lái)說(shuō)，農(nóng)民工的工作量比較大，并且收入不高。這一情況導(dǎo)致其會(huì)將自己的大部分注意力都集中在工作上，針對(duì)教師的溝通以及主動(dòng)詢問(wèn)，會(huì)形成不耐煩的心理，久而久之就會(huì)影響兩者之間的溝通。

最后，針對(duì)農(nóng)民工家庭，很多家長(zhǎng)都會(huì)將自己的孩子交給家中的老人，由于觀念的不同，以及認(rèn)知上的偏差，這些老人就會(huì)應(yīng)用自己的傳統(tǒng)思想對(duì)教師的工作進(jìn)行判斷，甚至?xí)⒔處煹呢?fù)責(zé)看作是不喜歡自己家的寶貝，所以會(huì)對(duì)教師形成較大的抵觸，也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)“告狀”。身處外地的家長(zhǎng)自然會(huì)聽(tīng)信家中老人，從而導(dǎo)致關(guān)系緊繃^[2]。

三、教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行和諧互動(dòng)的相關(guān)策略

1.盡力獲取家長(zhǎng)的信任

通常來(lái)說(shuō)，相較于普通家長(zhǎng)而言，農(nóng)民工家長(zhǎng)的戒備心理比較強(qiáng)，由于沒(méi)有接觸過(guò)高等教育，其在日常生活中所接觸的人也一般都具備較低的素質(zhì)，所以當(dāng)自己的孩子在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們的第一反應(yīng)就是教師對(duì)孩子進(jìn)行了一些不合理的操作。對(duì)于這一問(wèn)題，在日常溝通的過(guò)程中，教師們應(yīng)注重與家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄒ约敖涣?。在?dāng)前的社會(huì)中，智能手機(jī)基本已經(jīng)成為人手一臺(tái)的設(shè)備，所以教師們可以通過(guò)這一技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 將學(xué)生的日常狀態(tài)發(fā)送給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的信任。其次作為一名城鎮(zhèn)教師，在與農(nóng)民工家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，一定要予以對(duì)方尊重，不要因?yàn)槁殬I(yè)對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，影響兩者關(guān)系。

2.應(yīng)用多樣的交流平臺(tái)

首先，教師們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這一平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。通常情況下，農(nóng)民工家長(zhǎng)的工作都比較繁重，一天工作結(jié)束，幾乎不會(huì)有精力與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)，所以教師可以在周末的時(shí)候組織家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)議，就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，這樣既能夠拉近教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展[3]。

其次，城鎮(zhèn)教師們可以通過(guò)家訪的形式與農(nóng)民工家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通。在家訪的過(guò)程中，教師們會(huì)直接接觸到學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，也能夠?qū)ζ湫纬筛畛潭鹊睦斫?，從而能夠設(shè)身處地地對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)題以及困難進(jìn)行了解，提供合理的建議以及幫助。

3.充分了解學(xué)生的信息

在大部分未受過(guò)高等教育的家長(zhǎng)眼中，都會(huì)認(rèn)為自己家的孩子是最好的，甚至是完美的。同時(shí)，護(hù)短這一情況也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在農(nóng)村家庭。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校與其他人產(chǎn)生矛盾沖突后，農(nóng)民工家長(zhǎng)們就會(huì)過(guò)分地護(hù)著自己的孩子，甚至?xí)?duì)其他的孩子進(jìn)行羞辱，嚴(yán)重影響孩子的發(fā)展。同時(shí)，在這種情況下，城鎮(zhèn)教師們的工作難度也會(huì)出現(xiàn)提升，最終影響了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

對(duì)于這一類的問(wèn)題，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師們應(yīng)注意，應(yīng)事先對(duì)事情的來(lái)龍去脈進(jìn)行了解，確定前后因果后再與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。同時(shí)，在溝通的過(guò)程中，教師們可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述，以此平復(fù)家長(zhǎng)的心情;然后教師可以切入重點(diǎn)，告知家長(zhǎng)學(xué)生的行為，并提出合理的建議，使得家長(zhǎng)能夠接收，并做出相應(yīng)的處理。以此既能夠避免不必要的溝通沖突，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的正確發(fā)展保駕護(hù)航^[4]。

4.豐富和諧互動(dòng)的方式

首先，作為一名城鎮(zhèn)教師，其獲取知識(shí)資源的途徑有很多。所以，在工作之余，教師們就需要通過(guò)閑暇時(shí)間，多多學(xué)習(xí)一些教育方面相關(guān)的知識(shí)，多了解一些與學(xué)生溝通以及與家長(zhǎng)溝通的方式，以此保證在與家長(zhǎng)接觸的時(shí)候能夠穩(wěn)定溝通;其次，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)注重放低自己的心態(tài)，不要因?yàn)槌擎?zhèn)農(nóng)村的分別以及職業(yè)的分別就對(duì)家長(zhǎng)形成漠視，也不要將自己視為家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，而是應(yīng)該平等接觸，以此開(kāi)展和諧的互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)改革理念以及教育扶貧任務(wù)的推動(dòng)過(guò)程中，城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)開(kāi)展教育工作以及農(nóng)村學(xué)生前往城市接受教育等情況都在不斷好轉(zhuǎn)。但由于受教育程度以及經(jīng)歷不同，城鎮(zhèn)教師與農(nóng)民工家長(zhǎng)之間會(huì)存在較大的隔閡。很多教師會(huì)嫌棄家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也會(huì)不信任教師，兩者之間的緊張關(guān)系，不僅會(huì)影響孩子的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在新的教學(xué)背景下，城鎮(zhèn)教師應(yīng)先邁出第一步，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)溝通，獲取對(duì)方的信任以及協(xié)助，共同為學(xué)生的發(fā)展提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]施維瑞，李宜江.基于微信和QQ平臺(tái)的中小學(xué)教師和家長(zhǎng)溝通方式調(diào)查[J].教學(xué)與管理，2019（06）：56-58.

[2]張軍英.淺議教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：38.

[3]王春燕.淺談教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往的技巧[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：41+44.

[4]王磊，于勇.教師如何與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的見(jiàn)面式溝通[J].教書(shū)育人，2018（23）：63-64.