醫(yī)學類院校人文社科類專業(yè)大學生的社會實踐活動現狀與發(fā)展研究

魯蘊律

引言

各高校為培養(yǎng)高素質人才，積極開展大學生社會實踐活動，但由于受傳統(tǒng)教育理念和模式的制約，加上社會實踐教育經費緊張、師資缺乏、制度不完善等多種問題，導致出現較嚴重的“重理論，輕實踐”的情況，使大學生不符合用人單位重能力、重實踐的用人標準[1] 。尤其是在專業(yè)類院校里，學校的更多社會實踐資源和機會都傾向于該院校的王牌專業(yè)學生，而一些非主流專業(yè)的大學生得不到充足的社會實踐機會進行學習和創(chuàng)新。筆者以廣西中醫(yī)藥大學和廣西醫(yī)科大學為例，找出醫(yī)學類院校中人文社科專業(yè)大學生在開展社會實踐中面臨的主要問題及成因，并在思想政治教育實踐論的指導下，提出加強大學生社會實踐的對策，構建大學生社會實踐的保障體系，探討大學生社會實踐的長效機制，為醫(yī)學類院校人文社科類大學生如何有效參與社會實踐提出意見和建議。

一、調查方法

（一）訪談、問卷設計

本研究采用問卷調查法與深度訪談法相結合的方式，詳細了解本地具有代表性的兩所醫(yī)學類高?！獜V西中醫(yī)藥大學和廣西醫(yī)科大學中的人文社科類大學生社會實踐的開展情況。訪談、問卷調查于2017年7月開始進行，持續(xù)3年，共回收電子問卷675份，其中，有效問卷675份，有效問卷率為100%，

訪談、調查問卷內容包括：人文社科類大學生社會實踐活動的基本形式、主要目的、社會實踐的體驗和效果、制約發(fā)展的因素、此類大學生在社會實踐中對高校保障體系的滿意度、建議和思考。

（二）參與調查學生的基本情況

問卷調查具體采用不同學校、不同年級的分層隨機抽樣方法。對廣西中醫(yī)藥大學和廣西醫(yī)科大學兩所醫(yī)學類院校人文社科類一、二、三、四年級的大學生學生采用多段抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法，對四年級學生采用滾雪球的方式進行問卷收集。在675個樣本中，男 生 186人，占 總 人 數 的27.56%，女 生489人，占總人數的72.44%；一年級學生218人，占總人數的32.30%；二年級學生253人，占總人數的37.48%，三年級學生145人，占總人數的21.48%，四年級59人，占總人數的8.74%。

（三）統(tǒng)計方法

對采集到的675份有效數據進行匯總，利用問卷星進行頻數分析，列出圖表并進行原因分析。

二、調查結果分析

（一）大學生社會實踐活動的基本形式

經調查統(tǒng)計，醫(yī)學類院校人文社科類大學生通過參與校方組織的活動進行社會實踐的將近60%，這說明學校對學生的社會實踐有著重要的引導作用。50%左右的大學生嘗試做兼職和打暑假工。參與實習的大多是大三大四的學生，有自行開展和由學校定點開展的，參與此類實踐的人數占有17%的比例，而從未做過任何社會實踐的學生僅為11%。從大學生參加社會實踐活動的情況分析，兩所醫(yī)學類院校的人文社科類大學生較注重社會實踐，積極參與校方組織的社會實踐，也愿意通過自己的努力在課余時間進行多種校外的社會實踐。

（二）大學生社會實踐的目的

經調查統(tǒng)計，大學作為學生走向社會的踏板，82%的學生希望抓住社會實踐的機會，以此來更多地了解社會，在實踐中適應工作角色，58%的學生希望為將來的正式就業(yè)做好充足地準備，也有59%學生希望對專業(yè)知識學有所用，提升自身的能力。其次，結交更多志同道合的朋友也是大學生參加社會實踐的目的之一。

（三）大學生社會實踐的地點和單位性質取向

經調查統(tǒng)計，對于醫(yī)學類院校的人文社科類大學生來說，醫(yī)院并非最理想的就業(yè)單位，所以，學生更愿意到服務單位、企業(yè)單位和學校機關去開展社會實踐活動，在今后有可能工作的單位開展社會實踐，以了解實際情況和學習經驗等。其中，近75%的學生選擇在城市進行實踐活動，因為城市地區(qū)有著比農村地區(qū)資源更豐富、學習空間更大和工作學習氛圍更好的優(yōu)勢。

（四）專業(yè)知識在大學生社會實踐中的應用程度

經調查統(tǒng)計，醫(yī)學類院校中，人文社科類專業(yè)的大學生認為在社會實踐中，專業(yè)知識的應用與實踐內容基本相符或者完全相符的，僅占28%。人文社科類大學生沒有專業(yè)的醫(yī)學護理知識，在學校規(guī)定的定點見習或者組織的多數社會實踐中，常常沒有用武之地，見習的帶教老師或者社會實踐基地對人文社科類大學生沒有細化的人才培養(yǎng)方案，對此類學生的社會實踐安排往往停留在遞送文件等基礎任務。所以在開展與專業(yè)并不十分相符的社會實踐中，學生較少用到大學中學習的理論知識，但一些社交溝通技巧、辦公軟件使用和公文寫作等知識儲備還是有一定用武之地的。

（五）大學生社會實踐活動與就業(yè)方向的關聯性及其成因

在信息化發(fā)展日新月異的今天，大學生們通過各種媒介、校方各組織、咨詢相關人士等方式對社會實踐活動進行了解，在選擇社會實踐時，70%的學生會選擇與自己心中的就業(yè)方向有一定關聯性的活動，這表現了學生對專業(yè)的就業(yè)方向和前景的探索和學習，但選擇完全沒有關聯的活動的學生也占有30%，其原因有：不認同自己的專業(yè)、就業(yè)方向尚不明確、對社會實踐中的期待不高、參與社會實踐的機會較少等。

（六）大學生在社會實踐中面臨的問題和校方的作用

調查中，當問到在社會實踐活動中，面臨較為突出的問題有哪些，人文社科類大學生的回答有：活動時間短；難以真正進入角色；選題太空泛；可操作性不強；創(chuàng)新度不夠；活動不夠務實。再究其成因，學生們表示：自身的實踐能力不夠強、態(tài)度不夠端正，指導教師的缺乏以及校方的社會實踐建立制度不夠完善等，都會導致此類問題的出現。

當此類大學生被問到“你認為以往本校的大學生進行暑期社會實踐時，學校所起的作用是什么？”的問題時，接近50%的大學生表示：只是提出暑期社會實踐的要求和大體方向，以及提供一些經費，但沒有詳細信息和指導（如下圖）；有近18%的大學生甚至認為學校并沒有起到什么作用。

（七）人文社科類學生對醫(yī)學類專業(yè)的社會實踐活動的態(tài)度及其成因

在醫(yī)學類院校就讀人文社科類專業(yè)的學生，有許多是曾經志愿學醫(yī)學藥的，所以對于醫(yī)學類的社會實踐，愿意嘗試參與的占有90%，原因是學習醫(yī)學知識在生活中能靈活運用，可實踐性強，在醫(yī)學類院校中的人文社科專業(yè)也不乏有醫(yī)學類的課程，學生也希望能夠在實踐中學習。但是不能不看到，也有很大部分的原因是：學校對醫(yī)藥類專業(yè)的暑期社會實踐活動重視程度更高、投入的經費更多、進行指導的力度更大等，并且人文社科類的專業(yè)社會實踐方向太窄，學生在實踐中的收獲并不多。

三、建議與對策

西班牙著名思想家奧爾特加指出：“大學不僅需要與科學進行長期的永久的接觸，否則就要萎縮退化，而且需要和公共生活、歷史事實以及現實環(huán)境保持接觸。大學必須向其所處的時代的整個現實環(huán)境開放，必須投身于真正的生活，必須整個地融入外部環(huán)境。”但本研究發(fā)現，醫(yī)學類院校的人文社科類大學生社會實踐活動存在形式較單一、內容單調、實施效果不明顯、實施體系不健全等缺陷。加強和改進醫(yī)學類院校人文社科類大學生的社會實踐活動，需要堅持以實際操作為途徑，內容和形式上以實踐專業(yè)知識的崗位見習為重點，以興趣實踐為輔，努力完善機制建設，評估環(huán)節(jié)上以為社會服務為核心。只有各個環(huán)節(jié)都做到位了，才能夠提升社會實踐活動對大學生的教育價值，真正為提升大學生綜合素質奠定扎實基礎。根據本次調查分析，筆者提出以下建議和對策：

（一）堅持以實際操作為途徑，積極拓展大學生社會實踐活動的內容和形式

大學生社會實踐活動的開展，應突出實際操作的重要性，鍛煉人文社科類大學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)其綜合素質并跳出“死讀書”的模式，學以致用，并從實踐中再學習，這樣才能實現社會實踐的最終目的。人才培養(yǎng)要適應新的形勢發(fā)展需要，就要不斷地豐富和發(fā)展大學生社會實踐活動的內容，與時代接軌，讓醫(yī)學類院校的人文社科類專業(yè)的學生有更多與理工科類學生、醫(yī)學專業(yè)類學生的競爭優(yōu)勢，使其具備進入社會的生存本領，增強此類大學生的就業(yè)競爭力，為大學生未來的職業(yè)生涯鋪平道路。

當前，針對醫(yī)學類院校的人文社科類大學生社會實踐活動的內容、形式和學生需求，探尋并實現以下三個層面的有機結合，才能更有效和發(fā)揮作用。首先，以培養(yǎng)實際操作能力為基點，把社會實踐活動與學生的專業(yè)學習、工作能力結合起來。其次，從學生的興趣出發(fā)，把發(fā)掘學生潛力和社會實踐的形式、內容結合起來。最后，加強社會實踐活動與科技服務、生產力轉化結合起來，培養(yǎng)學生的社會責任感并充分體現社會實踐的價值。

具體而言，應加強醫(yī)學類院校人文社科類大學生的社會實踐環(huán)節(jié)，不斷豐富和充實社會實踐內容，分階段、分層次對社會實踐活動進行設計。對于低年級學生，社會實踐應以社團活動、社會調查、志愿服務等服務社會的活動為主，促進學生的參與積極性和增強其社會使命感。對于高年級學生，社會實踐應以崗位見習、競賽活動、創(chuàng)業(yè)活動、“三下鄉(xiāng)”等結合學生專業(yè)的活動為主，為其提供創(chuàng)新和施展才能的空間。

（二）使學生社會實踐形式的規(guī)范化、多元化

1.將社會實踐日常化、項目化

調查結果顯示：有90%的大學生愿意在周末、寒暑假或其它空閑時間參加社會實踐，更是有4%的學生愿意在任何時間參加社會實踐。針對學生的時間情況和意愿，我們應該采取假期集中實踐與平時分散實踐相結合的辦法，讓大學生們除了在假期實踐外，將實踐活動擴展到課余時間、雙休日等，貫穿到整個大學學習中。通過活動項目申報競標的方式進行社會實踐。首先由廣大同學申報社會實踐項目或課題，然后結合學科、專業(yè)特色確定專業(yè)指導教師或參與社會實踐，將社會實踐同實際業(yè)務工作結合起來，在各類相關的工作單位試行。這種運動方式既保證了實踐項目的目的性、計劃性，又能使活動經費、實踐基地等有限資源發(fā)揮最大效益。

2.提高指導教師參與度、完善的激勵制度

對于認識學校社會實踐存在的不足在哪里的問題，認為原因是缺乏教師指導的學生占總人數的30%。目前高校管理組織大學生社會實踐活動的主體還是學校的學生管理部門和團委，專業(yè)教師的重視程度不夠，參與度不高。加強社會實踐專業(yè)指導教師隊伍建設，是做好大學生社會實踐與專業(yè)特點結合的關鍵因素。指導教師是大學生社會實踐活動的帶領著和參與者，他們自身具備學科和理論前瞻性，能夠使得實踐活動圍繞著目標展開；同時他們的資源優(yōu)勢也使得實踐活動能夠有針對性地開展，有利于活動內容的豐富和活動形式的創(chuàng)新。因此，大學生社會實踐要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢服務社會和提高自身專業(yè)能力，有專業(yè)指導教師的支持勢會更為順利。醫(yī)學類院校要鼓勵和要求專業(yè)教師參與到社會實踐中，指定工作能力較強和思想素質良好的教室擔任指導教師，并將工作情況納入教師考評體系，以此鼓勵更多教師指導大學生社會實踐。

在激勵學生方面，學校也可將大學生社會實踐納入學校的教育管理中，設置相應的學時和學分來進行考核，使其與學生的學業(yè)成績或評優(yōu)推優(yōu)等方面掛鉤，以此提高學生的參與率，有效地平衡社會實踐質與量的關系。

3.建立經費保障

大學生參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用對于大學生來說是個不小的經濟負擔，盡管學校每年都要劃出一定的專項經費，但是對于參加人數多、涉及面廣的大學生社會實踐活動來說只是杯水車薪。學生在參加社會實踐，鍛煉自身能力的同時有時還要付出一定的經費，無疑拔高了學生參加社會實踐的門檻，這也是學校的實施狀況不能令人滿意的其中一個原因。醫(yī)學類院校應鼓勵人文社科類學生勇于進行多元化實踐，開發(fā)人文社科類專業(yè)對應的免費實踐基地資源，給此類專業(yè)學生更多的經費保障和施展空間。

4.基地保障制度

醫(yī)學類院校也要整合資源，規(guī)范社會實踐基地建設，建立和鞏固好相對穩(wěn)定的實踐基地，不僅避免了學生自己去找單位的分散性、臨時性、隨意性、低成功性的問題，而且通過校方了聯系建設的實踐基地能持續(xù)性的開展，校方提供的培養(yǎng)方案可以作為實踐基地的指導方針，將學校與實踐基地形成雙贏的交往模式。學生也能在基地的崗位實踐學習中提前梳理所學的理論知識，模擬和應用各種技能方法，提高自身在崗位上的應變能力和靈活性，這對加快向職場人員的轉變過程具有重要作用。

（三）大學生社會實踐與專業(yè)特點有效結合

大學生社會實踐要有較強的針對性和實效性，必須突出專業(yè)優(yōu)勢，圍繞大學生的專業(yè)背景策劃選題，這是做好大學生社會實踐與專業(yè)特點結合的基本前提。因人文社科類專業(yè)氛圍甚廣，對口的工作崗位并不十分明確，所以要結合專業(yè)特點，從實際出發(fā)拓展社會實踐活動的選題，揚長避短，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢?？梢杂芍笇Ы處熤苯痈鶕鐣嵺`具體要求，結合學生所學專業(yè)特點，設計社會實踐選題以供學生參考和選擇。也可以學生結合專業(yè)特點和當地實踐資源，找準理論和實際的結合點，有的放矢地設計選題。例如，廣西中醫(yī)藥大學公共衛(wèi)生與管理學院結合學院專業(yè)特點開展的“生物多樣性調查和研究”、“疫苗預防接種宣傳”等社會實踐活動，對學生的專業(yè)學習和實踐能力有很大的提高。

總結

醫(yī)學類院校人文社科類的大學生社會實踐與普通高校大學生相比，具有開展難度更大、選擇范圍更小、受重視程度更低等的特點。所以，要保證此類大學生的社會實踐質量并通過社會實踐促進學生全面發(fā)展，需具體情況具體分析，抓住實際操作的重點，聯合推進學生參與、指導教師負責和校方組織開發(fā)等多方面的政策制度保障，形成社會實踐發(fā)展的長效機制，明確大學生社會實踐的目的和意義，并積極利用社會實踐這一學習途徑培養(yǎng)新時代醫(yī)學類院校人文社科專業(yè)的大學生。

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（作者單位：廣西中醫(yī)藥大學公共衛(wèi)生與管理學院）