農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)淺議

劉迎芳

摘 要：在之前的教學(xué)工作中，總是埋頭于備課、上課和檢查作業(yè)中，卻從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真反思總結(jié)一下自己的教學(xué)。這次借著平臺(tái)，對(duì)自己這一年多的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué) 淺議

筆者在一所農(nóng)村初中學(xué)校工作，雖然在教學(xué)中仍有許多不盡如人意的地方，但在同事的不斷指導(dǎo)和幫助下，在教學(xué)中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在主要從對(duì)待學(xué)生和教師教學(xué)兩方面分享一下自己膚淺的看法。

一、熱愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生， 幫助學(xué)生樹(shù)立足夠的自信心

教師應(yīng)該善待學(xué)生，耐心幫助他們，讓他們敞開(kāi)心扉，成為知心朋友。不僅要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，更要坦誠(chéng)無(wú)私地關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是公平的，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要關(guān)注后進(jìn)生。教師的歧視和偏見(jiàn)會(huì)抑制他們的學(xué)習(xí)熱情，挫傷他們的自尊心，導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生叛逆心理，自我放棄，看不到希望，最終放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。當(dāng)一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。教師應(yīng)以“平等、獨(dú)立”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，接受自己，不斷體驗(yàn)成功，找到自信。即學(xué)生出現(xiàn)害怕或者個(gè)別的判斷時(shí)，能投出贊許的目光，給予滿(mǎn)意的微笑，以達(dá)到最佳的教育效果

二、學(xué)會(huì)道歉，建立友好的師生關(guān)系

如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育;而教師犯錯(cuò)時(shí)，很多時(shí)候出于“教師”的身份和所謂的“教師尊嚴(yán)”，很少甚至從來(lái)沒(méi)有為自己的錯(cuò)誤道歉。長(zhǎng)此以往，這種“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致緊張的師生關(guān)系。所以在教學(xué)和生活中筆者非常重視這一點(diǎn)。不管什么時(shí)候什么地點(diǎn)只要犯了錯(cuò)，就會(huì)說(shuō)“Im sorry”并及時(shí)改正，以獲得學(xué)生的諒解和寬容。這樣不僅拉近了和學(xué)生的距離，建立起了友好的師生關(guān)系，而且在無(wú)形中樹(shù)立起了教師的威嚴(yán)。 因?yàn)楣P者堅(jiān)信“蹲下身來(lái)看學(xué)生，學(xué)生看你更高大”。

三、以快樂(lè)、飽滿(mǎn)、振奮的情緒感染學(xué)生

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。為了克服學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情緒，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)、充實(shí)、興奮的。帶著不開(kāi)心的情緒授課的老師不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因?yàn)榍榫w具有感染力。只有當(dāng)教師處于一種飽滿(mǎn)而激動(dòng)人心的情感狀態(tài)時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生激動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)情緒。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n

生活和現(xiàn)實(shí)世界是活的，教師的思想更是活的，所以教師要結(jié)合社會(huì)和生活，把教材搞活，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把備課搞活。備課時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，花大氣力研究教材，從內(nèi)容繁多的教材中提煉出精華，確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求;明確教材的體系和內(nèi)容的主次;抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn);尤其要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)。從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例，備出活課。同時(shí)，設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教材的處理和選擇教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

五、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展和最終的教學(xué)效果都有一定的影響。通過(guò)一年多的英語(yǔ)教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中，不僅要將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)都明確化，而且每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要明確規(guī)劃。在每節(jié)課上課前首先展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并且提出幾個(gè)小問(wèn)題，激起學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題去上完這節(jié)課。在這節(jié)課結(jié)束前抽出五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己展示任務(wù)和問(wèn)題的解決方法。

六、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中明確分工，完成共同任務(wù)的互助學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中相互支持與配合，積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，完成共同的任務(wù)。英語(yǔ)是語(yǔ)言課中的訓(xùn)練課，很多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是由老師教，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，組織班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)目的是讓所有的學(xué)生積極充分討論、評(píng)估、辯論等活動(dòng)，希望所有學(xué)生通過(guò)有效溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，提高教學(xué)有效參與的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

七、合理布置作業(yè)

布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，必須注意各學(xué)科作業(yè)量的協(xié)調(diào)。不僅要重視英語(yǔ)，也不能搞絕對(duì)的平均主義。相反，應(yīng)該全面考慮。要充分考慮作業(yè)的難度、完成作業(yè)的時(shí)間和作業(yè)的有效性。同時(shí)不能濫用工作職能，布置懲罰性工作。例如，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤是很多，或者有學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律等現(xiàn)象被老師發(fā)現(xiàn)，懲罰他把某單元的單詞和短語(yǔ)抄寫(xiě)10遍，或讓他背誦課文。這種做法實(shí)際上是變相的體罰，或“心理懲罰”。課外作業(yè)不但要布置合理，更要認(rèn)真落實(shí)檢查。如果不認(rèn)真落實(shí)檢查，有的學(xué)生就會(huì)只聽(tīng)聽(tīng)而已，根本不當(dāng)回事，那么作業(yè)布置就沒(méi)有任何意義了。

結(jié)語(yǔ)

在未來(lái)的教學(xué)中，要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該讓他們保持強(qiáng)烈的求知欲，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美好和樂(lè)趣。同時(shí)牢記教師教書(shū)育人的神圣使命，把學(xué)生當(dāng)作真正的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的個(gè)性，滿(mǎn)足他們的需要，引導(dǎo)他們發(fā)展，真誠(chéng)、無(wú)私、科學(xué)、理性地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。