淺談農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀及對策

付杰

摘 要：筆者在大慶市紅崗區(qū)杏樹崗小學支教期間，就本校及周邊農(nóng)村小學的語文教學現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在學生基礎知識掌握不牢，口語交際、寫作缺乏條理性，常出現(xiàn)言不達意的現(xiàn)象，學生的語文素養(yǎng)達不到《語文新課程標準》的要求等。結(jié)合實際工作，提出了農(nóng)村小語提質(zhì)增效的策略。

關鍵詞：農(nóng)村小語 提質(zhì)增效

一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

1.辦學水平不均衡，生源質(zhì)量下降

受益于國家新課程改革和教育發(fā)展均衡化，杏樹崗小學的辦學環(huán)境，教學設施得到極大改善，但仍不能和城市普通學校相比，跟重點校的差距更大。師資也較為薄弱，教師人數(shù)少，缺乏英語、信息技術、音體美科目的專業(yè)老師，想開齊義務教育必修的課程，難度很大。班主任老師多是包班教學，即語、數(shù)雙科或數(shù)、外雙科。受經(jīng)濟增長、務工潮、高校人才流失等社會大環(huán)境影響，東北農(nóng)村小學辦學規(guī)模逐漸縮小，生源數(shù)量銳減，質(zhì)量也逐年下降。我支教的杏樹崗小學在籍學生數(shù)72人，5個教學班，一年級去年僅招收到6名學生。

2.孩子學前零基礎，家庭教育滯后

我所帶的三年一班現(xiàn)有學生18人，其中留守兒童6人，離異家庭8人，由親屬代為照顧的1人。孩子們大多沒接受過學前教育，學習能力未被開發(fā)，課上理解和掌握知識較為困難，家長們的文化程度較低，不能輔助老師進行課后的督促和輔導。

3.良好習慣未養(yǎng)成，學不得法

剛一接手這個班，就發(fā)現(xiàn)孩子們的學習習慣不好，表現(xiàn)為：書寫潦草，不關注字的間架結(jié)構(gòu);不按時完成作業(yè)及改錯;認為預習、復習這樣的作業(yè)不需要完成;學習時不專注，回答問題不積極主動等。

4.課外閱讀難落實，知識面窄

2018年10月，我?guī)ьI學生做了一份《課外讀物統(tǒng)計表》。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：2名學生家中適合小學中高年級的課外讀物超過15本，少于20本;13名學生家的課外讀物不超過3本;3名學生家中沒有一本書。讀書是獲取知識的主要途徑，無書可讀，自然寡聞少見。

二、農(nóng)村小語提質(zhì)增效對策

針對目前農(nóng)村小學語文的教學現(xiàn)狀，我在工作中做了一些嘗試，總結(jié)出以下幾條提質(zhì)增效的對策：

1.提高辦學水平，努力辦家長滿意教育

作為一所農(nóng)村小學的支教老師，我無力改變“社會大環(huán)境”，但完全可以在“小氣候”上有所突破。在我的建議下，何柏林校長聯(lián)系市進修學院的專家，為我校及周邊農(nóng)村小學教師進行課程理念、微課制作、心理輔導的深度培訓，轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教育觀念，使農(nóng)村教師向?qū)W習型、專家型轉(zhuǎn)變;加強對我校教師育人事跡的宣傳，通過開展“我的班任我的班”主題演講活動，讓周邊村民了解老師日常的教育教學工作，提升辦學滿意度。2019年春季招生，竟有外村的孩子到我校報名。

2.學校攜手家庭，共同參與學生的成長

要想真正地教育好一個孩子，家庭才是“教育的主場”。為了提高家長的個人素質(zhì)，我充分利用家長會、微信群、樂教樂學這些平臺，對家長進行長期培訓。班級微信群是家校聯(lián)合的“主陣地”，我每天在群里發(fā)布一條教育類信息，有時是怎樣教育孩子的，有時是教育名家或我的教學感悟，有時是家長、學生的心理輔導;班級、學校開展活動時，微信群又變成家校間的“直播室”，家長們可直接看到孩子在活動中的表現(xiàn)。對不認字的家長，我會采用電話家訪的方式與之溝通，及時掌握、反饋學生信息。就這樣堅持了近兩個學期，我班家長在學習中慢慢地改變著：大部分家長能督促孩子認真完成作業(yè)了;會關注孩子是否改錯，是否按要求預習、復習了;周末休息，不再讓孩子捧著手機打游戲，總是讓他們在運動后多看看書……這種家校聯(lián)合的方式，促使家長參與到學生成長的各個環(huán)節(jié)中，家長們在提高個人素質(zhì)的同時，也學習到教育管理孩子的方法。

3.注重學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

（1）培養(yǎng)興趣，重學法指導

培養(yǎng)孩子們學習語文的興趣，注重學習方法的指導，是語文教學提質(zhì)增效的重要手段。興趣對一個人的學習和發(fā)展起著巨大的作用，對語文學科感興趣，才愿意花精力思考、研究。農(nóng)村孩子們由于自身基礎薄弱，教師教學任務重，無瑕悉心指導等原因，對口語交際與習作有畏難情緒，覺得自己無話可寫，若寫也就寥寥數(shù)語，還言不達意。三下第一單元習作是寫自己喜歡的小動物。在學習《燕子》這課時，學生找到燕子的外形后，我繼續(xù)引導：“燕子只有這幾個部分嗎？其他地方作者怎么沒寫？”通過合作學習，學生得出“寫文章不用面面俱到，抓住特點就行”這一結(jié)論。接著，我讓孩子們按照文章描述的順序畫一畫燕子，用畫的方式體會作者從部分到整體，觀察有序的寫作特點。這樣在議一議，畫一畫中的學習，就是興趣驅(qū)動下的高效學習。

（2）習慣養(yǎng)成，提升語文素養(yǎng)

葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！彼哉f，好習慣的養(yǎng)成，是提質(zhì)增效的又一抓手。學習習慣涵蓋的范圍很廣，我主要從專心聽講，積極發(fā)言，自主預習、復習，按時完成作業(yè)并改錯，堅持閱讀這幾方面著手培養(yǎng)。第一次布置預習，學生們不懂要做什么。整整一學期，我每天帶著學生預習——朗讀課文，收集整理材料，查字典給生字組詞。一個學期堅持下來，孩子們會預習了。本學期，預習進入“升級版”。利用樂教樂學平臺中布置作業(yè)功能，提出更詳細的自學要求，將預習向自主學習、翻轉(zhuǎn)課堂上引領。我還從每個單元中選出一課，上傳微課視頻，供學生自主學習?！霸趯W習中，你有什么發(fā)現(xiàn)？遇到哪些問題？哪些自己解決了？將不能解決的問題反饋給小組長，看看組內(nèi)能否解決”這就是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。八節(jié)課的磨煉，培養(yǎng)了學生的綜合學習能力，提升了語文素養(yǎng)。

4.堅持課外閱讀，樹立終身讀書的志向

讓“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”。在班級，把讀書打造成一種“時尚”，讓終身讀書成為一種“追求”。在分析課文和講解生字時，我總是有意地講些課本上沒有的內(nèi)容，這對于以前只是枯燥學習語文的學生們是一種吸引，很快，他們就用崇拜的眼神看我了。我就告訴他們，我懂得這些，都是通過看書了解的，你多看書，也能像老師這樣，享受到大家崇拜的目光。

5.開展語文活動，夯實校園的文化積淀

結(jié)合我?！耙嬷钦n堂教學”“群文閱讀”這兩個課題，我開展了“漢字書寫大賽”“古代的孩子玩什么”“我和小樹共成長”等語文活動，孩子們在活動中感受到生活中處處有語文，處處能學到語文知識。

我的支教還在繼續(xù)，在語文教學中的探索也不曾停息，希望每一個像我一樣的基層教育工作者都能通過自身的努力，為農(nóng)村小學的課改之路盡一份力。