借助科學(xué)影像構(gòu)建信息技術(shù)課堂新模式的探究

周小林

摘? 要：科學(xué)影像是借助多媒體信息視頻和動(dòng)畫技術(shù)對(duì)青少年的思想和行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、提高未成年人科學(xué)素質(zhì)的重要舉措。本文以信息技術(shù)課堂教學(xué)為研究主題，結(jié)合課堂中科學(xué)影像的應(yīng)用，談?wù)劰P者對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)影像;信息技術(shù);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0006-01

新課標(biāo)的提出對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，要將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文在結(jié)合科學(xué)影像應(yīng)用的基礎(chǔ)上，深入分析了當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，為我國(guó)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革提供一定的建議和參考。

1.科學(xué)影像應(yīng)用背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式問(wèn)題分析

（1）當(dāng)前的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在理解差異

鑒于我國(guó)高中階段的升學(xué)壓力，很多教師只注重信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講解，忽略了學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在個(gè)性化創(chuàng)造方面不足，難以達(dá)到提升綜合素養(yǎng)的目的。

（2）缺乏對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的正確認(rèn)識(shí)

在我國(guó)高中階段，學(xué)生們的信息技術(shù)水平參差不齊，一些學(xué)生在高中之前也接觸過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，很多信息技術(shù)教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生情況做到詳細(xì)的摸排，依然按照原定的課程教案開展教學(xué)，容易導(dǎo)致有一定基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

2.科學(xué)影像應(yīng)用背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新路徑分析

（1）革新教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的融合為學(xué)生們的高中學(xué)習(xí)打開了新的一扇門，也為教師的教學(xué)技術(shù)開拓了空間。信息技術(shù)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，教師們應(yīng)從教學(xué)方案入手，在課前制定符合學(xué)生興趣的教案。高中信息技術(shù)教師必須迅速轉(zhuǎn)變角色和自身定位，制定合適有豐富趣味性的課件，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，充分利用科學(xué)影像選題、探究、實(shí)驗(yàn)、腳本設(shè)計(jì)、拍攝、視頻編輯等各種溝通交流數(shù)字化資源，在與學(xué)生溝通交流中將信息技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。高中信息技術(shù)這門學(xué)科本身帶有一定的抽象性，學(xué)生們?cè)诶斫馄饋?lái)有一定的難度。因此，高中信息技術(shù)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，最大化的利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，讓自己的課件新穎化，充滿可讀性和趣味性。

（2）利用科學(xué)影像，促進(jìn)學(xué)以致用

信息技術(shù)基礎(chǔ)是一門科技含量較高的學(xué)科，也是充滿學(xué)習(xí)樂(lè)趣的一門學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)要把握住學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，綜合利用科學(xué)影像技術(shù)，將書本中的知識(shí)以更富趣味化的形式向?qū)W生進(jìn)行講解。在科學(xué)影像技術(shù)應(yīng)用下，教師可以依據(jù)課程的難易程度，制作方便學(xué)生觀摩的課件。在遇到學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)時(shí)，教師在親自操作完成后，將操作過(guò)程以視頻的形式給學(xué)生播放，便于學(xué)生的操作和掌握。此外，教師可以將課件視頻發(fā)送給學(xué)生，有助于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生在后期的復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以拿出教學(xué)影像資料進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種以科學(xué)影像技術(shù)為媒介的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)的教師講解有較大的區(qū)別，可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感知能力和學(xué)習(xí)興趣。例如：必修一《5.1認(rèn)識(shí)信息資源管理》本節(jié)課將前面學(xué)習(xí)過(guò)的信息資源管理的研究過(guò)程，應(yīng)用科學(xué)影像作品《聲音紀(jì)》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將收集的信息進(jìn)行資源共享，并將信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)化存儲(chǔ)，建立目錄。

（3）采用課后拓展，構(gòu)建教學(xué)模式

高中信息技術(shù)是一門動(dòng)手技巧性較強(qiáng)的學(xué)科，高中階段中的課程知識(shí)只能起到入門引導(dǎo)的作用，有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生們要想有深層次的理解必須在課堂學(xué)習(xí)之外發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，積極的從課外積累相關(guān)知識(shí)。因此，教師們應(yīng)將協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的理念傳授給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)“課后拓展”環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)將自主學(xué)習(xí)的能力給學(xué)生講解。在這一過(guò)程中，師生可以一起探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用，構(gòu)建起學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而讓學(xué)生成為課堂的主人。例如：必修一《2.4 綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃》本節(jié)課通過(guò)“角色扮演”活動(dòng)，應(yīng)用科學(xué)影像作品《探秘西夏陵》，讓學(xué)生體驗(yàn)根據(jù)需求對(duì)旅行計(jì)劃信息獲取的過(guò)程，進(jìn)一步掌握日常文本信息加工的一般過(guò)程。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，我們要加強(qiáng)信息學(xué)科的重視，增強(qiáng)學(xué)生們科學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ヌ接懼袑W(xué)習(xí)，樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以我初步構(gòu)建的模式是：感受科學(xué)影像聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的原始興趣——感知科學(xué)影像與信息技術(shù)緊密相關(guān)，學(xué)以致用，我要學(xué)好信息技術(shù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力——為了使科學(xué)影像更動(dòng)人，我要拓展學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)能，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，推進(jìn)綜合素養(yǎng)向更寬處發(fā)展。

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