理論與實踐的融合

王隆英

摘 要：生物是初中階段重點學(xué)科，而實驗是生物課程重要組成部分，是初中階段教學(xué)的重點。新課程中明確強調(diào)生物教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，加強學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。因此，作為生物教師應(yīng)該合理將實驗教學(xué)法應(yīng)用到生物課堂上，構(gòu)建完善性的課堂體系，提高生物課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 實驗教學(xué)法

前言

新課標(biāo)中明確指出，教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。而生物在初中教學(xué)領(lǐng)域是一門實踐性較強的學(xué)科，作為生物教師應(yīng)該合理安排生物課程內(nèi)容，將理論模塊與實踐模塊進(jìn)行有效安排，合理地應(yīng)用實驗教學(xué)法組織生物課堂教學(xué)，從而使學(xué)生掌握的學(xué)科技能更加全面，構(gòu)建高效生物課堂。

一、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的意義分析

眾所周知，生物是一門實踐性、應(yīng)用型學(xué)科，而實驗又是生物課程重點內(nèi)容。^[1]以往生物課堂教學(xué)，教師過于強調(diào)生物學(xué)概念以及理論知識灌輸，對于實驗部分教學(xué)有所忽略，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的生物學(xué)科實踐技能比較薄弱。而實驗教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和探究能力為目標(biāo)，教師將其合理應(yīng)用于生物課堂上，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學(xué)效果。首先，實驗教學(xué)法所呈現(xiàn)的課堂形態(tài)更加直觀、生動，能夠有效調(diào)整生物課堂氣氛，讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時，實驗教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中生物順利實現(xiàn)素質(zhì)教育改革。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用生物實驗，完成課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是初中生物重點教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是決定課堂家教學(xué)質(zhì)量的良好開端^[2]。因此，生物教師在導(dǎo)入階段，合理采用實驗教學(xué)法，以生物實驗為載體，完成課程導(dǎo)入，進(jìn)而提高學(xué)生對課程內(nèi)容的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師在講解《開啟生命之門》時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計生物實驗完成課堂導(dǎo)入。首先，教師在課堂上為學(xué)生提供合適的實驗器材和生物材料。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作實驗器材，對生物材料的進(jìn)行觀察、測量以及標(biāo)本的制作。讓學(xué)生在生物實驗操作過程中，對生物課程內(nèi)容有所了解和掌握，以便學(xué)生能夠在形成一定思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)接下來的生物課程內(nèi)容。

2.利用演示實驗，完成新知教學(xué)

演示實驗是實驗教學(xué)法重要類型，也是初中生物教師廣泛選擇的一種教學(xué)方法^[3]。教師可以利用演示實驗，完成生物學(xué)新知的講授。讓學(xué)生通過直觀、具體地觀察生物實驗現(xiàn)象，深入掌握生物學(xué)科理論知識、內(nèi)涵，從而提高初中生生物課堂學(xué)習(xí)效率。比如說，教師在講解《形形色色的植物》時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示不同類型植物果實、內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的演示實驗視頻。讓學(xué)生通過演示實驗觀察，掌握不同植物內(nèi)在特征和生物學(xué)規(guī)律，方便學(xué)生對不同類型植物和生物學(xué)性質(zhì)進(jìn)一步加深理解。更重要的是，演示實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄笮缘纳镏R，以具體的方式展示出來，從而降低初中生生物學(xué)概念學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)置自主探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在初中生物課堂教學(xué)領(lǐng)域，生物教師為了更好地落實實驗教學(xué)法，不妨組織學(xué)生參與自主探究實驗活動。讓學(xué)生在自主探究的過程中，掌握生物學(xué)規(guī)律和性質(zhì)。首先，教師應(yīng)深入發(fā)掘生物教材內(nèi)容，提煉生物教材中包含的實驗元素。之后，教師根據(jù)初中生實驗基礎(chǔ)，合理設(shè)計自主探究實驗。鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生生物實驗自主探究能力。比如說，教師在講解《細(xì)胞的分裂與生長》時，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行顯微鏡實驗。自主觀察洋蔥表皮細(xì)胞分裂情況。初中生通過實驗探究，掌握細(xì)胞分裂性質(zhì)與特征，更能夠顯著提高生物學(xué)科實踐應(yīng)用能力。

4.成立實驗興趣小組，擴展學(xué)生生物知識面

初中生物教師為了提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該專門成立實驗興趣小組，定期組織生物實驗自主創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新以及操作能力，同時也能夠有效擴展學(xué)生生物學(xué)科知識面。教師在成立實驗興趣小組時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實驗基礎(chǔ)以及探究能力，進(jìn)行職能分配，設(shè)置實驗興趣小組組長，從而保證興趣探究實驗活動順利進(jìn)行。同時，生物教師還應(yīng)該結(jié)合生活中比較新穎的生物學(xué)現(xiàn)象，設(shè)置實驗主題。鼓勵興趣小組根據(jù)自身所學(xué)的生物學(xué)知識，結(jié)合生物學(xué)現(xiàn)象設(shè)計創(chuàng)新實驗。在實驗探究的過程中，掌握相關(guān)實驗知識，擴展初中生生物知識視野，提高學(xué)科修養(yǎng)。

5.同步開展教學(xué)和實驗

同步開展教學(xué)和實驗，可讓學(xué)生通過直觀參與切身體會實驗探究樂趣，享受成功，以此來提高實驗參與度，激發(fā)實驗興趣，增強實踐探索能力。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞這節(jié)內(nèi)容時，會進(jìn)行細(xì)胞觀察實驗，因在這個實驗中會用到顯微鏡，所以，在正式開展實驗之前，應(yīng)提前詳細(xì)講解顯微鏡的操作步驟，并教授洋蔥表皮細(xì)胞的正常獲取方法;再以學(xué)習(xí)小組為單位，開展觀察實驗。在實際開展過程中，應(yīng)嚴(yán)格巡視，認(rèn)真觀察，細(xì)心解答各種疑問，有效糾正各種錯誤，與學(xué)生一起協(xié)作共同完成實驗。此種教學(xué)，既能提高實驗參與度，強化獨立思考能力，還能增加師生內(nèi)部互動，有利于良好的實驗氛圍的創(chuàng)設(shè)。實驗時間并不固定，具有一定靈活性，學(xué)生應(yīng)全面分析，認(rèn)真總結(jié)實驗結(jié)果，進(jìn)而加深記憶深度。然而，教師也應(yīng)明確，此種方法主要被應(yīng)用在實驗設(shè)備健全，操作要求較高的小實驗中。

結(jié)語

綜上，生物是初中階段重點學(xué)科，而實驗是生物課程重要組成部分，是決定初中生實踐能力培養(yǎng)的重要學(xué)科載體。因此，生物教師應(yīng)重視生物教學(xué)創(chuàng)新，合理利用實驗教學(xué)法，組織課堂教學(xué)。進(jìn)而讓學(xué)生在開放性的實驗探究環(huán)境中，掌握相關(guān)生物知識點，提高學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓玲.積極加強實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2018，16（01）：186-187.

[2]張明偉.淺談實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（11）：71-72.