高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考

張光杰

摘要：在新課程改革的大背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。在高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)指的是提高學(xué)生的探索精神，在生活和學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知自我、認(rèn)知生命和大自然，并以科學(xué)的角度看待大自然和社會的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);發(fā)展

1引言

在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，社會各界越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展，并對教師的教學(xué)活動提出了更加嚴(yán)格的要求。在高中生物教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)不僅是教授學(xué)生的基本生物知識，還應(yīng)該提升學(xué)生的思維能力、探索能力，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。因此，高中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍恼卵芯苛烁咧猩锝虒W(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考。

2核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

為了提升我國教育的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育行業(yè)在中學(xué)教學(xué)綱要中指出了結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生為了適應(yīng)社會發(fā)展必備的基本素質(zhì)，如思維能力、認(rèn)知能力和思想品質(zhì)等。核心素養(yǎng)是由后天教育獲得的，相關(guān)人員通過學(xué)習(xí)都能夠培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)，進(jìn)而影響學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在高校生物教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要優(yōu)化并完善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的思維能力，這樣學(xué)生就能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。

3高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在新時期的高中生物教學(xué)中，受應(yīng)試教育模式的影響，教師普遍會根據(jù)高考的考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，往往會將語數(shù)外等分值較高的學(xué)科作為教學(xué)重點，但生物課程教學(xué)時間相對較少、教學(xué)內(nèi)容較多，很多高中生物教師仍使用傳統(tǒng)的填鴨式、題海式教學(xué)方法，只注重學(xué)生對生物文化知識的掌握，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大影響。除此之外，很多高中生物教師將教學(xué)重點放在了生物課程的學(xué)術(shù)性方面，不注重生物課程的生活性，使得教學(xué)活動設(shè)計和學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密。并且，在高中生物課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面，并借助實驗驗證理論知識，但在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)校普遍存在實驗器材不齊全、實驗課程少等問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生科研意識的培養(yǎng)。

4高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

4.1將核心素養(yǎng)融入生物課堂教學(xué)中

高中生物教師需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)深入實際課堂教學(xué)中，這就需要教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將生物核心素養(yǎng)和實際教學(xué)、生物知識的有效融合，這樣學(xué)生就能夠了解到更多的新知識，使得學(xué)生具備更新的思維方式和生命觀，將生物核心素養(yǎng)更好地滲透到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。例如，教師在實際生物教學(xué)過程中，可以添加問題教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用問題吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識經(jīng)驗，這樣學(xué)生就能夠加強(qiáng)對生物教學(xué)問題的思考，鍛煉學(xué)生的解題思維。

4.2將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到實際教學(xué)中

在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在授課之前，需要深入分析并整合各項教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出趣味性問題。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和學(xué)習(xí)能力劃分小組，讓學(xué)生以小組方式思考并解決提出的問題。除此之外，學(xué)生為了更好地完成教師的任務(wù)，往往會閱讀教材內(nèi)容、搜集資料，這樣就能夠提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，并在小組內(nèi)部分享自己的學(xué)習(xí)成果和對問題的理解，使得全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的思維能力，并在思考問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，有助于學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.3積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)

在高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生科學(xué)、客觀地看待生活中的各項事物。生物課程中存在很多具有爭議性內(nèi)容，如克隆、轉(zhuǎn)基因等，如教師在克隆實際教學(xué)過程中，可以針對克隆技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容開展辯論賽，將學(xué)生分成小組，一組認(rèn)為克隆對人類有利，另一組認(rèn)為克隆對人類不利。學(xué)生在開展辯論賽之前，需要收集大量與克隆相關(guān)的數(shù)據(jù)和案例，對自己的觀點進(jìn)行論證，這樣學(xué)生在辯論過程中，就能夠辯證地看待克隆技術(shù)的發(fā)展，有助于學(xué)生形成辯證思維能力。

4.4促進(jìn)教學(xué)改革，認(rèn)知生命觀念

在高中生物教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生就能夠加強(qiáng)對生物和生命的認(rèn)識，生物指的是貼近生活、突顯生命觀念的學(xué)科，生命科學(xué)指的是觀察到的生命現(xiàn)象、相互關(guān)系、特性解釋的抽象，是在驗證后的想法和觀點，有助于學(xué)生理解大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。因此，在高中生物教學(xué)改革過程中，教師需要將生物、生命和生態(tài)等概念融入實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重生命，提高學(xué)生的生命觀念和意識。

4.5將課堂與課外活動進(jìn)行融合

在高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要及時地從生活中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，提高學(xué)生對知識的運用能力，但課堂中用于開展活動的時間是有限的，教師需要將活動延伸到課外中。例如，教師在講解《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》時，需要讓學(xué)生自行種植植物，在觀察植物生長的基礎(chǔ)上，掌握水、光、空氣等因素的影響，如綠蘿是家庭中的常見盆景植物，學(xué)生通過記錄綠蘿每周的生長變化情況，及時反饋給教師。

5結(jié)束語

綜上所述，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生動手能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中生物教師需要深入分析學(xué)生的實際情況，根據(jù)高中生的理解能力，有效地設(shè)計教學(xué)活動，實行探究式學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和科學(xué)意識。