淺談農(nóng)村高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳琪茹

一、農(nóng)村高中地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.自然地理深度不易把握，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力大

初中七年級(jí)地理課本中雖然講到了許多自然地理知識(shí)，但是，由于新的義務(wù)教育階段初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分要求較低，考試也不過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不夠重視，結(jié)果，許多剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生感到初中和高中的自然地理知識(shí)很大，而且很難學(xué)。因此，它對(duì)高中地理學(xué)習(xí)有一種可怕的感覺(jué)。本來(lái)一脈相承的地理知識(shí)學(xué)習(xí)在這里出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，致使高中地理教師在上課的過(guò)程中很難把握教學(xué)的深度和難度，講的太深學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)任務(wù)難以完成，太淺又不足以達(dá)到高考的要求。這一問(wèn)題在農(nóng)村高中中尤為突出，嚴(yán)重制約了農(nóng)村高中地理教學(xué)的效果和質(zhì)量。一方面，是由于農(nóng)村中學(xué)教師的缺乏，教師混雜，尤其是地理教師的缺乏。我們知道，自然地理知識(shí)不同于人文地理知識(shí)，自然地理知識(shí)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，而兼職地理教師由于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限，不能勝任自然地理的教學(xué)。另一方面，地理在學(xué)生甚至個(gè)別學(xué)校眼里一直將它視為“副科”而受不到應(yīng)有的重視，另外，在許多地區(qū)，地理沒(méi)有測(cè)試，或者地理分?jǐn)?shù)太小，所以，初中地理不是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)不難理解。

2.高中地理“活動(dòng)”和實(shí)驗(yàn)不能得到足夠的重視

高中地理實(shí)驗(yàn)因其能夠直觀形象的將有些抽象的地理知識(shí)化解而得到同仁們的青睞，但在農(nóng)村高中由于條件的限制，教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)成了教師說(shuō)實(shí)驗(yàn)。本來(lái)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就能起而一舉解決的問(wèn)題教師往往要費(fèi)很多的口舌去解釋?zhuān)Y(jié)果搞得學(xué)生一頭霧水，不但教學(xué)效果不佳而且浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，最終得不償失。高中地理研究性學(xué)習(xí)也面臨同樣的困境。這一問(wèn)題的產(chǎn)生首先是由于農(nóng)村高中教育條件差，基礎(chǔ)設(shè)施落后。其次，這也是教師不了解新課程理念的重要原因。習(xí)慣了教授學(xué)生知識(shí)而忽視了新課程“活動(dòng)”版塊和研究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目的。其三，是學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)課程過(guò)多壓力太大，只重視知識(shí)量的積累而不夠重視這些活動(dòng)的開(kāi)展，往往草草應(yīng)付了事。

3.農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)設(shè)施不足;教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高受到嚴(yán)重制約

自然地理學(xué)的教學(xué)需要大量的教具，如經(jīng)緯度模型、地形球、等高線地形圖模型、典型地形地貌模型、地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型、火山噴發(fā)演示模型、地球儀器、區(qū)域時(shí)間轉(zhuǎn)換演示模型、大氣環(huán)流演示模型、天氣系統(tǒng)演示模型、洋流演示模型等。在新課程背景下，如果有這些教具，自然地理的教學(xué)會(huì)顯得很直觀，但事實(shí)上，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校除了兩個(gè)地球儀和少數(shù)幾個(gè)地理掛圖外，沒(méi)有其他地理教學(xué)示范工具，更不用說(shuō)地理設(shè)備室和“特殊地理教室”了。地理教師仍然依靠“粉筆、黑板、教科書(shū)”來(lái)教授自然地理。

4.課堂模式換湯不換藥致使課堂效率低

新課程理念要求地理教師改變傳統(tǒng)的“一詞”教學(xué)模式，倡導(dǎo)討論、活動(dòng)、探究的過(guò)程。然而，在新課程地理教學(xué)中，仍然存在著許多無(wú)效的現(xiàn)象。例如，“小組合作”變成了“小組合坐法”，看似活潑卻沒(méi)有一絲思想沖擊，使“探索”名副其實(shí);在自主學(xué)習(xí)的旗幟下，一些教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，將新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生本位發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄈ趯W(xué)生”。而有些教師則“穿新鞋走老路”結(jié)果課堂教學(xué)改革有形的變化卻無(wú)質(zhì)得突破，教學(xué)效果依然低下。

二、對(duì)策探究

解決農(nóng)村中學(xué)自然地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該至少做好以下幾方面工作：

1.切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

地理學(xué)科是跨人文、自然兩個(gè)領(lǐng)域的一門(mén)邊緣學(xué)科，這就要求從事中學(xué)地理教學(xué)的教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)地理知識(shí)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能修養(yǎng)，但從目前農(nóng)村初高中地理教學(xué)師資現(xiàn)狀來(lái)看差距較大，因此，我們呼吁國(guó)家教育體系加強(qiáng)農(nóng)村初中地理教師的建設(shè)。一方面，學(xué)校要根據(jù)本校校情積極引進(jìn)優(yōu)秀地理教師并對(duì)現(xiàn)有地理教師進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們盡快成為中學(xué)地理教學(xué)的骨干。同時(shí)，地理教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力適應(yīng)新課程的需要。另一方面，國(guó)家向農(nóng)村中學(xué)派出合格的地理教師，鼓勵(lì)師范院校畢業(yè)生和城市地理骨干教師“支持農(nóng)村中學(xué)的教育”，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.重視地理教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生到教師從學(xué)校到社會(huì)要徹底摒棄過(guò)去地理是副科的思想導(dǎo)向，重新認(rèn)識(shí)地理學(xué)科在高初中階段的重要地位和作用，進(jìn)一步重視地理教學(xué)，一方面，學(xué)校要開(kāi)足地理課時(shí)數(shù)，并地理教學(xué)創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件。另一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。農(nóng)村高中教學(xué)條件差但在這方面我們教師可以多出主意多想辦法，例如，我們可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，例如，當(dāng)我們談到中國(guó)東部夏季風(fēng)與前雨帶的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，我們可以把冷空氣團(tuán)和暖空氣團(tuán)比作兩個(gè)交戰(zhàn)的軍隊(duì)，把雨帶比作燃燒的火焰，敵人撤退，敵人撤退，敵人虛弱前進(jìn)，敵人前進(jìn)，以及d再結(jié)合圖版說(shuō)明，大大提高學(xué)生對(duì)自然地理的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。星空，找星座，觀月相等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.及時(shí)調(diào)整自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)順序

高中地理必修一為自然地理，在農(nóng)村高中，如果把自然地理放在高一第一學(xué)期，不僅學(xué)生難以掌握，影響自然地理的教學(xué)進(jìn)度，而且，這也將嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。再有，高一第一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)“球面知識(shí)”，第二學(xué)期初，物理學(xué)科開(kāi)設(shè)“圓周運(yùn)動(dòng)”和“天體運(yùn)動(dòng)”，這些知識(shí)正好可以成為我們學(xué)習(xí)地理必修一第一章“地球運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)。因此，在農(nóng)村高中，我們可以適時(shí)調(diào)整自然地理與人文地理的學(xué)習(xí)順序，把相對(duì)比較簡(jiǎn)單的必修二人文地理放到高一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，第二學(xué)期再進(jìn)行自然地理教學(xué)，這樣，既符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律又不至于挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，可謂一舉兩得。

總之，在新的教學(xué)形式下中學(xué)地理教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何使農(nóng)村高中地理步入正軌，順利迎接挑戰(zhàn)是我們每一個(gè)地理教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題，相信只要我們牢固樹(shù)立地理教學(xué)新理念，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極探索，我們就一定能在這個(gè)問(wèn)題上有所突破。