初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探析

許金注

摘 要：隨著教育體制的改革與創(chuàng)新，作為班級管理工作中的主導(dǎo)者，初中班主任需要提升自己的管理能力，要注意管理工作中的教育藝術(shù)，以便提高班級管理工作的效率。如此，不僅能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。本文主要圍繞初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)進行探析。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 教育藝術(shù)

作為班主任的重要工作之一，班級管理工作的開展好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，綜合素質(zhì)的增強等有著重要的影響。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的教學(xué)任務(wù)也逐漸加重，如何提高班級管理的效率，也就成為每一個班主任必須思考的問題?；诖耍瑖@班主任管理工作中的教育藝術(shù)進行探析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、班主任管理工作開展的重要意義

學(xué)校主要是以班級為單位實行教育管理的，所以在我國各學(xué)校的教育體系之中，班級單位是其中極為重要的組成部分，而在班級管理中，班主任起到了至關(guān)重要的作用。在日常管理工作中，班主任除了需要對班級的日常事務(wù)進行處理，還需要關(guān)注學(xué)生的思想以及成長過程，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理健康工作等等。事實上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，思想道德素質(zhì)能否得到有效的培養(yǎng)等，都與班風(fēng)班紀(jì)有著一定的聯(lián)系，而班主任對于和諧班級氛圍的構(gòu)建有著重要的影響。^[1]

在初中教育階段，學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，無論是生理機能，還是心理素質(zhì)等方面都有了一定的發(fā)展。為了進一步促進學(xué)生的健康發(fā)展，班主任需要重視對班級的管理，以便為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因為學(xué)生受周邊環(huán)境的影響非常大，如果班級學(xué)習(xí)氛圍較差，勢必會影響他們的學(xué)習(xí)。此外，初中教育階段正是學(xué)生人生觀與世界觀形成的階段，這個階段對于學(xué)生思想素質(zhì)的提升有著重要的影響。班主任的班級管理能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立一個正確的三觀，為學(xué)生今后的健康成長打下基礎(chǔ)。由此可見，班主任的班級管理工作對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進作用，而要想提高班級管理工作的效率，就需要教師重視對教育藝術(shù)的運用。

二、班主任班級管理工作中的教育藝術(shù)分析

1.提高修養(yǎng)，用人格魅力影響學(xué)生

在班級管理工作中，班主任是其中的管理者，他們的自身素質(zhì)高低對于學(xué)生的影響尤為巨大。通常而言，學(xué)生對于班主任都非常的畏懼，這與班主任所樹立的嚴(yán)肅古板的形象有著一定的聯(lián)系。如果班主任擁有較強的人格魅力，那么在學(xué)生的成長道路上，就能夠在學(xué)生內(nèi)心留下深刻的心理烙印。為了提高班級管理的效率，使學(xué)生更加尊重自己的決定，班主任需要提高自身的修養(yǎng)，要具備較強的人格魅力，這樣學(xué)生才會更信服自己，這便是所謂的親其師而信其道。而較強的人格魅力包括許多方面，如公平、誠實、幽默風(fēng)趣、熱情等等，這種積極的心理狀態(tài)都會突顯班主任的人格魅力。例如，如果班主任有著幽默風(fēng)趣的心理品質(zhì)，那么他們就善于用語言或者行為來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來為學(xué)生營造一個輕松愉快的生活氛圍，當(dāng)學(xué)生處在一個活躍、和諧的環(huán)境中，他們就會用更加積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活。這就是班主任人格魅力所帶來的模范影響，會潛移默化的改變學(xué)生的思想與心態(tài)。^[2]

2.劃分管理權(quán)力，突出自己的管理藝術(shù)

在以往的班級管理中，主要由班主任制定班規(guī)班紀(jì)，對各種違規(guī)違紀(jì)事情進行處理，在這之中，班主任是主導(dǎo)者。但是，一些班主任會偏聽偏信，他們更關(guān)心學(xué)優(yōu)生，所以在學(xué)生發(fā)生矛盾之時，他們會不自覺地偏向于學(xué)優(yōu)生，這樣就會影響公平公正，會導(dǎo)致一些學(xué)生心懷怨憤。那么在今后的班級管理中，班主任可以劃分管理權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生參與到班集體的班規(guī)班紀(jì)的制定與維護之中，盡可能突出學(xué)生的主體地位。例如，班主任可以設(shè)立班委會成員，由全班同學(xué)一起來挑選骨干成員，然后就班紀(jì)班規(guī)條例進行制定。對于班級管理中的相關(guān)事宜，主要有班委會成員進行處理，如果班級成員認(rèn)為班委會成員處理有欠公道，再上報班主任。由于班紀(jì)班規(guī)是全體成員一同制定的，班委會成員也是他們投票選舉的，所以一旦他們出現(xiàn)了違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，他們在遭到懲罰之時也會心服口服。此外，這種做法可以給學(xué)生不錯的鍛煉機會，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。

3.以人為本，實施柔性管理

在班級管理工作中，一些班主任主要采用剛性的管理，也就是根據(jù)班級規(guī)章制度來辦事，如果學(xué)生犯了錯，他們就會用相應(yīng)的規(guī)章制度來進行處罰，以便學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶。但是，初中生有著較強的逆反心理，班主任的這種管理方法不利于其健康的成長。因此，在今后的管理中，班主任需要實現(xiàn)以人為本的管理理念，對學(xué)生實施柔性管理。在管理工作中，班主任要了解學(xué)生的性格特點與實際需求，然后對他們展開差異化的管理。值得注意的是，在管理工作中，班主任要盡可能構(gòu)建一個和諧、平等的師生關(guān)系，要打造一個民主、平等的班級氛圍，不能夠偏向于學(xué)優(yōu)生，而是要做到公平公正的對待每一位學(xué)發(fā)生。為此，班主任需要利用閑暇的時間與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，班主任也需要秉持柔性管理的理念，對學(xué)生報以愛的感召，幫助他們克服困難。^[3]

結(jié)語

綜上，在初中班級管理中，班主任是其中的主導(dǎo)者，他們的管理能力與教育藝術(shù)對于班級管理的效率有著重要的影響。在班級管理工作中，班主任需要提高自己的修養(yǎng)，用人格魅力來影響學(xué)生;要劃分管理權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理之中，建立一個民主、平等的班級管理機制;要堅持以人為本的管理理念，對學(xué)生實施柔性管理。如此一來，就能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并有助于學(xué)生正確人生觀與世界觀的形成，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著重要的促進意義。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘杰均.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].名師在線，2019（11）：92-93.

[2]尹遜祥.德育教育在初中班主任管理工作中滲透的思考與實踐[J].好家長，2019（17）：16.

[3]顏麗.關(guān)于在初中班主任管理工作中運用溝通藝術(shù)的探析[J].課程教育研究，2019（08）：191-192.