中職護校創(chuàng)新型計算機實訓教學模式分析

邵玉琳

摘要：現(xiàn)階段，我國各個領域已經(jīng)逐漸與計算機技術相互融合，醫(yī)療衛(wèi)生的數(shù)字化趨勢已經(jīng)得到了一定的普及。本文主要從中職護校計算機實訓的教學模式理論依據(jù)出發(fā)，分別從中職護校計算機實訓的課程結構、教學體系、教學方式以及考試制度等方面，深入探討中職護校計算機實訓的教學模式創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：中職護校;創(chuàng)新型計算機;計算機實訓;教學模式;教學體系

引言

我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)得到了國家的廣泛關注，中等職業(yè)教育下的學生在畢業(yè)后，將成為我國各行各業(yè)服務與生產等方面的實用性人才。中職護理專業(yè)的學生在畢業(yè)后會成為各科室的護士，在各醫(yī)院信息網(wǎng)絡的普及下，探究中職護校計算機實訓的教學模式創(chuàng)新路徑就具有重要意義。

一、中職護校計算機實訓的教學模式理論依據(jù)

中職護校計算機實訓的教學模式理論依據(jù)，是創(chuàng)新其實訓教學模式的重要依據(jù)，這些理論通常包括：發(fā)展性評價理論、建構主義理論、多元智能理論以及心理學理論等，發(fā)展性評價理論重視學生的主動發(fā)展，倡導評價的主體性與激勵性;建構主義理論提倡學生在教師引導下的主動學習;多元智能理論主要是指要尊重每一個學生的個性化需求;心理學理論主要是指心理因素可以在很大程度上激發(fā)學生學習的欲望，為學生的學習提供源源不斷的精神動力。

二、中職護校計算機實訓的教學模式創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化中職護校計算機實訓的課程結構

優(yōu)化中職護校計算機實訓的課程結構，可以在其現(xiàn)有的課程結構下，創(chuàng)新其計算機實訓教學模式，從而提高學生們的學習積極性。在中職護校的計算機實訓教學中，其課程結構需要堅持以“為學生服務”為宗旨，堅持以“促進學生就業(yè)”為導向，堅持以“滿足社會崗位需求”為主要的培養(yǎng)目標，根據(jù)每一學年的實際教學情況，及時調整其計算機實訓的課時分配，及時建立起符合實際上課情況的計算機實訓教學結構，促進創(chuàng)新型中職學校計算機實訓課程結構的形成。

例如：江蘇省中等職業(yè)護理學校通過豐富學校的教學形式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，調整了該校計算機實訓結構，不斷強化專業(yè)課教學，開發(fā)實踐活動課教學，逐漸完善相應的選修課教學，從而實現(xiàn)了學生在理論與實際上機操作方面的相互結合。

（二）建立中職護校計算機實訓的教學體系

建立中職護校計算機實訓的教學體系，可以在很大程度上創(chuàng)新中職護校計算機實訓的教學模式，實現(xiàn)在相應崗位需要的基礎上，完善計算機實訓的教學體系。一方面，中職護校需要強化各計算機實訓教學授課教師的理論探索，不斷提高其對于計算機實訓教學的思想認識，并通過“理論專題探討會”、“計算機實訓教學講座”等方式，真正落實教育部的關于中職學校計算機實訓教學改革的新要求，從而使相關授課教師真正認識到全面培養(yǎng)學生綜合素質的重要意義，促使其以學生能力培養(yǎng)為核心的教育理念的形成。

另一方面，中職護校還需要從其教學的實際出發(fā)，結合計算機實訓的施教情況以及學生們的學習與上機操作情況，逐步完善其計算機實訓的教學體系，并要求相關計算機實訓的授課教師不斷填寫自己的教學反思表，及時總結自己的教學經(jīng)驗，從而為年輕計算機實訓授課教師提供充足的教學資料，幫助其在教研方面迅速成長。

（三）改進中職護校計算機實訓的教學方式

創(chuàng)新中職護校計算機的實訓教學，需要不斷改進其計算機實訓的教學方式，適從而應信息化的時代要求，激發(fā)學生們主動學習的欲望。中職護校可以通過明確相應的計算機實訓教學任務，并制定具有指向性意義的教學目標，幫助授課教師不斷創(chuàng)新其計算機實訓的教學方式，以此滿足不同水平學生的學習要求。

例如，天津市中等職業(yè)護理學校的計算機實訓課上，授課教師就改變了傳統(tǒng)的計算機實訓教學方式，為學生創(chuàng)造了一個和諧輕松的教學氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)表對于計算機實訓的相關見解，鼓勵學生自主進行計算機實際操作訓練，根據(jù)學生自主訓練的結果，教師做出相應的教學評價，從而激發(fā)了每一位學生自主參加計算機教學實訓的積極性，使整個計算機實訓教學取得了良好地教學效果。

（四）變革中職護校計算機實訓的考試制度

隨著中職護校計算機實訓課程的逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機實訓教學考試制度已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段中職護校的計算機實訓教學的發(fā)展要求，因此，各中職護校需要逐漸變革其計算機實訓的考試制度，充分發(fā)揮教學評價的激勵性作用。

例如，北京中等職業(yè)護理學校不單純以學生的計算機教學成績作為主要的評價標準，而是從學生學習計算機實訓課程的努力程度，以及計算機技術的實際掌握程度來對學生進行綜合性評價，進一步激發(fā)學生主動參與計算機教學實踐的積極性。

結論

綜上所述，隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，中職護校的計算機實訓的教學模式也需要不斷創(chuàng)新，需要中職護校不斷優(yōu)化其實訓課的課程結構，建立其實訓的教學體系，改進其實訓的教學方式，變革其實訓的考試制度，從而進一步創(chuàng)新中職護校計算機實訓的教學模式，提高中職護校整體學生的計算機應用素質。