基于微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探究

牛拓

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的整體提升已經(jīng)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高校體育教學(xué)來說，提升學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生有效構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)體系，并提升學(xué)生的主體地位成為當(dāng)前教學(xué)中的重要目標(biāo)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方法的改革和完善，充分利用信息化教學(xué)手段，合理營造良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微課;高校;體育教學(xué);價(jià)值探究

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。梳理文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)較多高校體育教學(xué)存在諸多問題，信息化教學(xué)的方法不健全，教學(xué)模式不合理等等，都不利于高校體育教學(xué)的有效發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為課堂的主導(dǎo)地位，進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)性講述，學(xué)生則是處于被動(dòng)聽課的地位，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，而利用微課這種信息化教學(xué)手段實(shí)施高校體育信息化教學(xué)，有助于教師充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。對(duì)于高校體育工作者，采用合理的方法來改善高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的高效、科學(xué)、全面開展顯得十分迫切。本文基于微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)高校體育教學(xué)的高效發(fā)展。

一、微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

將微課應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，可以通過視頻將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更加直觀地展示給學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制。微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，微課能夠?qū)?shí)現(xiàn)視野進(jìn)行拓展?？梢詫⑽⒄n教學(xué)看做是傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種補(bǔ)充和升級(jí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法實(shí)施方面更加靈活，學(xué)生樂意接受，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠得到保障。在實(shí)際應(yīng)用中，微課中特定的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生開拓眼界，活躍學(xué)生思維，使其能夠在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，提升自身知識(shí)的深度和廣度。

其次，微課能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。微課與以往任何形式的體育教學(xué)都有所不同，教學(xué)的重點(diǎn)突出，而且更加直觀清晰，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，利用課余時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行觀看，通過反復(fù)揣摩來弄懂其中包含的知識(shí)點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高。不僅如此，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以就自身學(xué)習(xí)中遇到的問題與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行交流，及時(shí)得到問題的答案，互動(dòng)性更強(qiáng)，屬于一種非常有效的課堂教學(xué)延伸方式。

最后，微課能夠?qū)W(xué)生動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高校體育教學(xué)改革越發(fā)深入，不僅要求對(duì)基本體育知識(shí)和專業(yè)技巧進(jìn)行傳授，要求對(duì)學(xué)生的終身體育觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。不僅如此，高校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)則等的更新，對(duì)于體育教師提出了新要求。對(duì)于年齡較大體育教師，對(duì)于較大強(qiáng)度和難度技術(shù)動(dòng)作，想要為學(xué)生進(jìn)行示范會(huì)力不從心。微課的應(yīng)用，能夠幫助體育教師解決上述問題，保證教學(xué)效果。

二、微課對(duì)教師的價(jià)值

微課的短小精悍，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)單一，首先要求教師在對(duì)知識(shí)的理解程度上需進(jìn)一步加深。從課的選題再到課的設(shè)計(jì)、上課的銜接、課后的復(fù)習(xí)和反思過程都需要教師在之前做好充分的準(zhǔn)備，把握知識(shí)當(dāng)中的重中之重，這對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)的掌握、教學(xué)的方法和教學(xué)的思維都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。其次是對(duì)資源的整合。在信息量非常大的資源中，怎樣才能找到適合自己教學(xué)的資源并為之所用且做到恰如其分，通過對(duì)微課的設(shè)計(jì)，將信息處理與自己上課的邏輯思維相吻合，以最通俗的話語將知識(shí)或技能展現(xiàn)為學(xué)生，讓學(xué)生能更快的接受新的信息。最后是對(duì)知識(shí)的講解和邏輯總結(jié)能力的加深。微課的時(shí)間很短，需要教師在幾分鐘只能將自己所要傳授的知識(shí)或者是技能生動(dòng)清晰的傳授給學(xué)生，也算是一節(jié)高度濃縮的“課”要求教師在語言的表達(dá)上清晰明朗、思維縝密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生能更好的消化和掌握。微課讓老師的教學(xué)更加注重細(xì)節(jié)、更精益求精，對(duì)教師而言是非常有意義的，能讓教師迅速提高課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

三、微課對(duì)學(xué)生的價(jià)值

微課能滿足學(xué)生不同的個(gè)性化需求，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力都有所不同，有的同學(xué)對(duì)于一個(gè)知識(shí)和動(dòng)作技能的理解和接受能力快，有的接受比較慢，一節(jié)微課的時(shí)間剛好是人注意力集中的可以達(dá)到的時(shí)限，在學(xué)習(xí)的時(shí)間上他們的注意力是可以保證的，下課之后也可以通過老師在上課時(shí)所應(yīng)用的資料進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而更好的加深和鞏固課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能。其次微課相對(duì)于傳統(tǒng)課程中教師的篇幅還是精簡很多，主要講的都是知識(shí)或者技能的精華部分，所以在微課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都很值得學(xué)生關(guān)注，必須要求學(xué)生在課上注意力高度集中，在這個(gè)過程中其實(shí)也是對(duì)學(xué)生一種思維能力的訓(xùn)練，時(shí)刻保持跟著教師的思維走。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的提高，學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)和技能都有一定的目標(biāo)性，突破一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能，從而更牢固的掌握。

四、結(jié)論

高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)體育微課進(jìn)行科學(xué)定位，將其納入到日常教學(xué)體系中，作為一種有效的教學(xué)補(bǔ)充方式，發(fā)揮微課對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充和輔助作用。同時(shí)，應(yīng)該從高校體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，重新審視與規(guī)劃階段性體育教學(xué)工作，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，開展體育微課較高，教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生身體狀況的不同確定不同教學(xué)目標(biāo)，建立分層教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。