優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生語文能力

林小葉

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，歷來被教學(xué)一線的老師所重視。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，是各種教學(xué)活動(dòng)必不可缺的環(huán)節(jié)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生語文能力呢？結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、評(píng)價(jià)要真誠自然。

教師真誠的語言、鼓勵(lì)的言辭、親切的語調(diào)、友善的微笑能營造一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍。教育需要賞識(shí)，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生激勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生感受到被尊重的喜悅，被肯定的幸福，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。老師的評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。簡單的一句“你的朗讀真好聽?！比绻f得敷衍了事，浮于表面，不能讓學(xué)生感受到教師的真心實(shí)意，那這樣的評(píng)價(jià)是無效的。只有走心的評(píng)價(jià)才能真正直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，這也對(duì)教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)、自身素質(zhì)和教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求。

二、評(píng)價(jià)要隨機(jī)應(yīng)變。

課堂上單調(diào)乏味的評(píng)價(jià)不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也缺乏針對(duì)性，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為。教師評(píng)價(jià)語言應(yīng)該根據(jù)課堂的生成隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運(yùn)用到評(píng)價(jià)語中。而教師要做到旁征博引，功夫在平時(shí)，必須加強(qiáng)知識(shí)的積累，博覽群書，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語，他們的評(píng)價(jià)語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，懂得了道理。

三、評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新多變。

充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除語言評(píng)價(jià)外情感激勵(lì)和動(dòng)作行為評(píng)價(jià)也是一種重要的激勵(lì)方式。拍一拍學(xué)生的肩膀，一個(gè)充滿期待的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達(dá)這樣的信息：“我喜歡你！”“請(qǐng)繼續(xù)說下去！”“說得很有道理！”評(píng)價(jià)應(yīng)盡量少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，避免轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。

四、評(píng)價(jià)要指明方向。

語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：在尊重學(xué)生這一主體的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，切記文本是語文教學(xué)價(jià)值觀之根本;在尊重文本主流價(jià)值觀時(shí)，照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和主觀體驗(yàn)。所以，當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊;當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要或委婉地或直截了當(dāng)?shù)刂赋?。課堂評(píng)價(jià)的功能不僅在于激勵(lì)，更在于指明方向。對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的發(fā)展的，如果教師沒有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，學(xué)生也就失去了一次“揚(yáng)長避短”的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)要做到表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足，激勵(lì)后進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要加以肯定;對(duì)存在的問題，同樣應(yīng)以委婉的語氣以建議形式提出，讓學(xué)生知道今后努力的，方向。

五、評(píng)價(jià)要共同參與。

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。但當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可從評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長處與不足等方面著手。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師則采取延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是一種好方式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說：“我讀得很熟練，但是缺乏感情。”“那能不能改進(jìn)一下？”他又讀了一遍，既熟練又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實(shí)踐證明，自我評(píng)價(jià)能弓|導(dǎo)學(xué)生以，批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

中國語言博大精深，魅力無窮，小學(xué)語文課堂上的評(píng)價(jià)語言更展示著它獨(dú)特的風(fēng)采。準(zhǔn)確得體、生動(dòng)豐富、機(jī)智巧妙、詼諧幽默的評(píng)價(jià)語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師通過有效的評(píng)價(jià)，正確的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造開放愉悅的課堂思維空間，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)有所得，快樂成長。我們要優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓語文課堂評(píng)價(jià)真正精彩起來，從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學(xué)）