加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的策略探索

黃仲房

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)行科教興國的必經(jīng)之路。做好小學(xué)教學(xué)管理工作，是有效推進(jìn)、深化學(xué)校教育教學(xué)改革的前提條件和重要基礎(chǔ)，也是推進(jìn)學(xué)校品質(zhì)課堂建設(shè)和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和根本保證。有效的管理才能更好實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)?；诖耍疚木托W(xué)教學(xué)管理工作有效性策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)管理;策略

引言

教學(xué)管理是學(xué)校的管理人員根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)過程實(shí)施全面的管理。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)水平，就必須加強(qiáng)教學(xué)管理工作，它在很大程度上決定了教學(xué)工作的成敗。眾所周知，教學(xué)過程包括教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個方面，為使教學(xué)取得良好的效果，就必須加強(qiáng)對兩個方面的有效管理。因此，為落實(shí)新課程背景下的小學(xué)教學(xué)，小學(xué)教學(xué)管理要與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理水平。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)管理理念落后

部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。

（二）教師的教學(xué)水平不均衡

很多小學(xué)教師并不是專業(yè)的師范教師，很多年紀(jì)較大的教師在觀念上不容易轉(zhuǎn)變，對于新的教學(xué)設(shè)備很多教師并不會使用，而新來的年輕教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校并沒有安排統(tǒng)一的培訓(xùn)，因此，教師水平差異較大。而且，很多學(xué)校在招收小學(xué)教師時標(biāo)準(zhǔn)都比較低，甚至有很多教師并不是專業(yè)的師范學(xué)校的學(xué)生，整體的教師水平參差不齊。

（三）對學(xué)生的引導(dǎo)不夠

小學(xué)生的思想和行為都不成熟，需要教師的正確引導(dǎo)。而實(shí)際上，教師在課堂上并沒有對學(xué)生進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)。很多學(xué)生在課堂上都會開小差，甚至做一些與課堂無關(guān)的事情，教師對這種現(xiàn)象并沒有及時的制止?；蛘呤窃诰S持課堂紀(jì)律上花費(fèi)了太多的時間和精力，沒有把握好課堂的主次，偏離了學(xué)習(xí)的方向。

（四）教學(xué)目標(biāo)不明確

很多教師在課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，很容易因?yàn)檎n上發(fā)生的一些小事，耽誤講課的進(jìn)度。大多數(shù)的教師都無法完成課堂任務(wù)，甚至沒有明確的課堂任務(wù)，經(jīng)常跑題，一節(jié)課下來，沒有講什么有用的東西，有可能維持了40分鐘的課堂紀(jì)律。還有就是教師在講課時把握不清重點(diǎn)和難點(diǎn)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間。

二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作策略研究

（一）更新教學(xué)管理觀念

在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定教學(xué)管理方案，實(shí)現(xiàn)有效管理。除此之外，教師還必須完善教學(xué)評價體系，教師絕不能把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要全方位地對學(xué)生展開教學(xué)評價，注重教學(xué)過程和學(xué)生參與度的評價，而且教學(xué)評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，也包括學(xué)生之間的評價以及學(xué)生的自我評價，學(xué)生在自我評價的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是高校教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中的重要環(huán)節(jié)，是迎接國際化挑戰(zhàn)時必須注意的一個重要方面?，F(xiàn)階段，我們要堅(jiān)持適合我國國情的“任人唯賢、寧缺毋濫”的原則，努力打破人浮于事的不良現(xiàn)象，想盡一切可行的辦法，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)行崗位責(zé)任制，并落實(shí)到每一個人，做到獎勤罰懶，將教師的業(yè)績考核落實(shí)到實(shí)處，對業(yè)績優(yōu)秀者拿出部分獎金以資鼓勵。學(xué)校應(yīng)建立教師培訓(xùn)機(jī)制，制定相應(yīng)措施，努力提高教師的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平;加強(qiáng)師德建設(shè)，堅(jiān)決杜絕學(xué)術(shù)腐敗等不正之風(fēng)，以保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，學(xué)校還應(yīng)走向社會廣納賢人，將高新人才吸引進(jìn)來。

（三）強(qiáng)化科研意識，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)管理

小學(xué)教學(xué)管理工作人員承擔(dān)的責(zé)任重大，管理人員需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，利用長遠(yuǎn)發(fā)展的目光看待教學(xué)管理工作落實(shí)，激發(fā)全體教師的教育科研意識，不斷創(chuàng)新思想，緊跟時代發(fā)展的腳步。教學(xué)管理工作人員對于工作開展過程遇到的每一個問題都要高度重視，積極找尋有效的措施進(jìn)行解決。而且還需要注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評價。要求教師可以熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)管理體系進(jìn)行優(yōu)化和改良，并且對相關(guān)制度進(jìn)行健全和完善。教學(xué)管理人員要虛心聽取他人的意見和建議，創(chuàng)建科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）完善評價體系、提升教學(xué)管理質(zhì)量

1.建立目標(biāo)評價體系

只有明確科學(xué)的評價目標(biāo)，才能保證評價活動全面展開和落實(shí)。評價體系應(yīng)包括教育發(fā)展、督導(dǎo)、管理、學(xué)生發(fā)展四個方面的評價內(nèi)容，應(yīng)建立和完善激勵機(jī)制，使學(xué)與教、管與被管都能主動積極地進(jìn)行。

2.注重對學(xué)生身心的全面評價

現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的德、智、體等要求更高，我們應(yīng)完善對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，考核評價機(jī)制應(yīng)囊括思想品德、身心素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、勞動素質(zhì)、個人特長等多個方面，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

3.重視教師評價體系

要將教師評價作為教育評價的重點(diǎn)，從德、能、勤、績等方面對教師進(jìn)行全面的考核，嚴(yán)格測評教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師評價與學(xué)生評價相輔相成，在制定教師評價體系時，要參考教育成果，以激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能。

三、結(jié)束語

當(dāng)前教學(xué)管理是高校管理的重要環(huán)節(jié)，是維持高校日常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)工作。教學(xué)管理水平是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，每一個管理者都要樹立不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的意識，從知識和能力儲備上滿足教學(xué)管理的需要。不斷探索新的管理模式，從而推進(jìn)民辦高等教育健康持續(xù)發(fā)展。