淺談小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)

張巖

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須掌握“讀”字，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為閱讀教學(xué)最重要的部分，使學(xué)生能夠理解語(yǔ)言，理解文字內(nèi)容，提高閱讀能力。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。”教師的職責(zé)不僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高語(yǔ)文的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣 培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在《新課程》改革中，我們主張學(xué)生發(fā)展自主探究、團(tuán)結(jié)互助的方式因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獨(dú)立閱讀。教師不再是課堂的主人，給予學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的支配地位和閱讀感受;使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與閱讀。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和自學(xué)探究，真正體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，真正達(dá)到“享受閱讀”的目的。在新課程改革中，我們提倡學(xué)生之間發(fā)展獨(dú)立的探究、團(tuán)結(jié)和互助。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在中文課堂上獨(dú)立閱讀。教師不再是課堂的主人，給予學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，尊重他們的主導(dǎo)地位和閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與閱讀。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和自學(xué)探究，真正體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，真正達(dá)到“享受閱讀”的目的。

一、快樂(lè)的閱讀激勵(lì)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口耳心眼并用的一種學(xué)習(xí)方式……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！痹陂喿x中如果想達(dá)到葉老所說(shuō)的境界，興趣是必然少不了的。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。所以，如果它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。它可以大大提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。如果學(xué)生感興趣，他們可以采取主動(dòng)。你會(huì)真正感受到這篇文章的魅力，讓你喜歡閱讀。主動(dòng)增加閱讀量。如果事情繼續(xù)這樣下去，學(xué)生們會(huì)欣賞漢語(yǔ)在閱讀中的魅力。感受語(yǔ)言的奇跡。提升審美的能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀能力。例如在教《小鴕鳥(niǎo)和小山鷹》時(shí)首先讓學(xué)生大聲朗讀感受文章所描寫(xiě)的情景，讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的語(yǔ)氣，當(dāng)讀到鴕鳥(niǎo)媽媽對(duì)小鴕鳥(niǎo)說(shuō)的話時(shí)一定要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)意味，當(dāng)讀到小鴕鳥(niǎo)羨慕山鷹飛得高時(shí)一定要讀出羨慕的語(yǔ)氣。通過(guò)有感情地朗讀將學(xué)生帶入到文章中，讓學(xué)生沉浸在情境中，從而愛(ài)上閱讀，提高閱讀能力。

二、個(gè)性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性化閱讀觀，閱讀能力不單是指對(duì)文章內(nèi)容的理解能力，而是在閱讀的同時(shí)獲得心靈的充實(shí)，填補(bǔ)自己的藝術(shù)缺陷。所謂思考之源，也就是說(shuō)，有好的問(wèn)題，個(gè)性化的閱讀思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高閱讀能力。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。對(duì)《送元二使安西》進(jìn)行講解時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，“勸君更盡一杯酒”中到底是誰(shuí)勸誰(shuí)呢？一旦提出這個(gè)問(wèn)題，就引起了學(xué)生們的熱烈討論。之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀和思考，在閱讀中解決問(wèn)題。小學(xué)生就是一個(gè)小孩子，孩子的本能是對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)新鮮事物都有打破砂鍋問(wèn)到底的態(tài)度。教師要牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。將其變?yōu)樘岣邔W(xué)生閱讀能力和積極性的重要手段，反過(guò)來(lái)，它幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為。不應(yīng)該用老師的分析和解釋來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要堅(jiān)決摒棄繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我，豐富自我，充分體驗(yàn)成功的喜悅，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、想象閱讀以豐富學(xué)生的閱讀興趣

閱讀可以通過(guò)文本向讀者傳達(dá)文章的美。使讀者在閱讀中感受到文本的魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文定義為人本主義與工具性的統(tǒng)一，即語(yǔ)文不僅是工具性學(xué)科，而且是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是通過(guò)多種途徑和方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的人文素養(yǎng)。每一篇文章都有其獨(dú)特的意境和魅力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體等教學(xué)方法和工具，根據(jù)文章的特點(diǎn)創(chuàng)造特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入文章中。這篇文章引起了共鳴。當(dāng)學(xué)生的意境與文章產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們會(huì)有自己獨(dú)特的思維，加深對(duì)文章內(nèi)容的掌握和理解。例如，在《狐貍假虎威》的教學(xué)中，多媒體視頻用于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)狐貍的幽默感，使學(xué)生能夠以聲音和情感的方式融入文章的環(huán)境。這樣，一年級(jí)學(xué)生就可以更好地理解文章，理解文章中表達(dá)的思想和情感，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，讓學(xué)生想象。享受閱讀的魅力。學(xué)生用想象建立的情緒比任何語(yǔ)言描述的情況都要深刻和更好。想象閱讀使學(xué)生能夠感知文本的美、悲、樂(lè)。它可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的文學(xué)思維，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

古云：百讀不厭，意義不言而喻。實(shí)踐也進(jìn)一步證明，學(xué)生閱讀文章的次數(shù)越多，對(duì)文章的理解力越強(qiáng)，對(duì)閱讀的興趣越強(qiáng)，在提高漢語(yǔ)思維和識(shí)字能力的同時(shí)，越容易養(yǎng)成自助互助的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力在小學(xué)中具有十分重要的意義。