淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

張晶晶

摘 要：音樂(lè)作為小學(xué)時(shí)期一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)音樂(lè)的開(kāi)始，也是小學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)的最佳時(shí)期。那么怎么在小學(xué)時(shí)期教學(xué)中讓學(xué)生既學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感顯得尤其重要。所以本文只要是聯(lián)系實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前輩留下的理論來(lái)研究如何在小學(xué)時(shí)期音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 樂(lè)感培養(yǎng)

音樂(lè)是一門(mén)有關(guān)情感的藝術(shù)，它通過(guò)其自身特有的旋律來(lái)表達(dá)出人類(lèi)不同的情感，可以抒發(fā)出不同的人類(lèi)情感和創(chuàng)造不同的人類(lèi)的精神世界，同時(shí)它還主要是以聽(tīng)覺(jué)為主，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓人產(chǎn)生聯(lián)想。音樂(lè)的樂(lè)感給人類(lèi)帶來(lái)一種特殊的感官能力，從本質(zhì)上來(lái)看，樂(lè)感不僅僅讓聽(tīng)音樂(lè)者在欣賞音樂(lè)的途中，通過(guò)大腦聯(lián)想，讓人們想象出一幅美好的圖畫(huà)或回憶起美好的場(chǎng)景的一種表現(xiàn)藝術(shù)的形式，而且讓聽(tīng)音樂(lè)者體驗(yàn)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。所以培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感很重要。^[1]

一、學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感受力

“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”，對(duì)小學(xué)生而言，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲伛雎?tīng)音樂(lè)，塑造他們“一雙會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵”，讓他們學(xué)會(huì)在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，“帶著問(wèn)題聽(tīng)”“想著聽(tīng)”，去感受音樂(lè)節(jié)奏、旋律的美，感受歌曲完整的藝術(shù)形象，能啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，從而較好地發(fā)展他們的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力。

如《數(shù)鴨子》是一首非常經(jīng)典的童謠歌曲，生動(dòng)活潑的說(shuō)唱節(jié)奏，表現(xiàn)了兒童活潑可愛(ài)的天性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。所以，在教唱歌曲時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初聽(tīng)歌曲，感受歌曲”——“復(fù)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)記內(nèi)容”?——“再聽(tīng)歌曲，感受情緒”，在有目的的反復(fù)聆聽(tīng)中，感受歌曲帶來(lái)的詼諧、幽默的風(fēng)格，感受不同音樂(lè)要素所表現(xiàn)的不同的情緒和不同場(chǎng)景，體驗(yàn)音樂(lè)的情趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受與生活相結(jié)合，采用示范對(duì)比的方式，對(duì)比哪一只鴨子唱歌更好聽(tīng)、更快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式哼唱旋律，邊哼邊唱邊打節(jié)奏。這樣，借助生活和情感的參與，學(xué)生在音樂(lè)的感受中，啟迪了想象，感受到了歌曲的和諧美，深刻領(lǐng)會(huì)了歌曲的內(nèi)涵。

二、喚起想象，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感意識(shí)

在正常的欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該多注意音樂(lè)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)意識(shí)的培養(yǎng)始于興趣。要從“短、精、活”的優(yōu)秀作品入手，激發(fā)學(xué)生積極的聯(lián)想和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的共鳴，以加深對(duì)音樂(lè)作品的了解，用音樂(lè)本身來(lái)陶冶學(xué)生的性情。

例如欣賞教學(xué)以聆聽(tīng)為主，有些作品具有強(qiáng)烈的主題層次感，輔以視覺(jué)演唱，并以熟練的視覺(jué)主題為基礎(chǔ)聽(tīng)全曲，就像把握主線深入音樂(lè)，很容易分辨。其他部分的音樂(lè)也很容易掌握整首歌的結(jié)構(gòu)。如果與討論、評(píng)價(jià)、寫(xiě)作、繪畫(huà)、表演等手段有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感覺(jué)將獲得較好的效果。例如，當(dāng)欣賞貝多芬的“田園交響曲”的第四樂(lè)章時(shí)，要求學(xué)生們放松，閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)，然后描述他們所感受到的音樂(lè)語(yǔ)言。學(xué)生們把它形容為：風(fēng)在吹。雨不停，風(fēng)在沙石中翻滾。設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)期受苦的農(nóng)民”“暴風(fēng)雨中的海燕”“抗洪抗災(zāi)的軍民”“釣魚(yú)”等情節(jié)，并在舞臺(tái)上進(jìn)行即興表演。其中一些片段還附有詩(shī)歌朗誦。在這種“聯(lián)想——豐富的想象力——?jiǎng)?chuàng)造性表現(xiàn)”的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)形象，發(fā)展了豐富的想象力和創(chuàng)造性，無(wú)形地讓學(xué)生具有“良好的音樂(lè)感”，有利于思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)能更好地享受音樂(lè)，感悟人生能起到事半功倍的作用。^[2]

三、激發(fā)審美創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力

音樂(lè)審美能激發(fā)學(xué)生豐富的想象，催生靈性的思維，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華。聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，能使學(xué)生感受到蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的藝術(shù)的美和豐富的情感，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的審美渴望，啟迪學(xué)生的審美創(chuàng)造，在審美感知與體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

《樹(shù)葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美，充滿童趣的抒情歌曲，洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷。歌詞用擬人化手法把秋天的景象用音樂(lè)的語(yǔ)言活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來(lái)，歌頌了樹(shù)爺爺奉獻(xiàn)于人類(lèi)的神情與溫暖。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感受，在活動(dòng)中表現(xiàn)，通過(guò)模仿樹(shù)葉飄落的聲音、打擊樂(lè)伴奏、歌表演、跟著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，提高了他們的音樂(lè)審美能力，豐富了音樂(lè)情感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。^[3]

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，而不是簡(jiǎn)單的工具。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該把音樂(lè)教育作為一種生活藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有感覺(jué)并有一定的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)來(lái)表達(dá)自己的感受，表達(dá)自己的情感，通過(guò)自己創(chuàng)作的作品來(lái)找到自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！

參考文獻(xiàn)

[1]魏瑩瑩.用音樂(lè)游戲撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦——淺談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)游戲的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，（21）.

[2]孫海英.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)游戲的運(yùn)用[J].新課程（中），2011，（05）.

[3]陸春燕.原創(chuàng)音樂(lè)游戲的創(chuàng)編法則[J].山東教育，2011，（12）.