語文老師怎樣寫好作文批語

王梅

作文批改中，怎樣給學(xué)生打出合適的批語呢？我在幾年的作文教學(xué)中，通常采用以下五種作文批語，即鞏固性批語、鼓勵性批語、協(xié)商性批語、啟發(fā)性批語、批評性批語。

一、鞏固性批語

學(xué)生在作文中正確運用了在語文課上學(xué)到的一些寫作技巧及技能等有關(guān)知識，為使學(xué)生把這些知識鞏固下來，變?yōu)樗麄冏约旱募寄芎图记?，就打這種批語。

有一次，一個同學(xué)按我布置的寫了一篇《我的媽媽》，學(xué)生在這篇文章中運用了當(dāng)時在講課文時講到的一種寫作方法“插敘”，我在他的作文總批中寫下了這樣的一段批語：

通過“插敘”可以告訴人們，你媽媽關(guān)心幫助別人不是一次，這樣，你媽媽的形象就更加豐滿了。從學(xué)過的課文中吸取寫作技巧，是寫好作文的一個重要因素。希望你繼續(xù)保持下去。

二、鼓勵性批語

有一個學(xué)生寫《美麗的校園》其中有這么一節(jié)寫“花”的文字：“走進校園，我立即被那美麗的鮮花吸引住了。你看，那美麗的美人蕉，那美麗的金絲菊，那美麗的櫻花，在陽光的照耀下，顯得多美麗呀?！倍潭痰膬删湓?，用上了五個“美麗”，用詞重復(fù)，批改時，我向這個學(xué)生指出了這一點，想不到他在下一篇文章《國慶節(jié)的夜晚》中竟努力做了糾正。文章中有一節(jié)寫“禮花”的內(nèi)容：

國慶節(jié)的夜晚，人民廣場上更是熱鬧非凡?！胺艧熁鹆?！”不知是誰興奮的叫了一聲，我們便抬頭仰望。剎那間，廣場上空百花齊放，有的像銀花飛舞，有的似麥穗蕩漾，有的如鋼花四濺，有的仿佛波浪翻騰，這光彩奪目的景象，宛若千百只孔雀開屏。

很明顯，這個同學(xué)用詞力求避免重復(fù)，五個比喻句中的比喻詞沒有一味地用“像”，而是分別用上了“似、如、仿佛、宛若”盡管有的比喻不十分貼切，但我仍在這些詞下面點上了小圓圈，并寫下了眉批：

上一篇作文中老師向你指出了用詞重復(fù)的毛病，想不到這一篇文章中你就力求糾正。有進步！努力！

“宛若”一詞當(dāng)時課本上還沒有學(xué)過，這是學(xué)生在課外閱讀中學(xué)到的知識，為了鼓勵這個學(xué)生多看課外書，大膽運用課外閱讀所得的知識，我在與“宛若”相應(yīng)的一行后寫下了這樣的眉批：

“宛若”一詞課本上還沒有學(xué)過，這肯定是你在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的，很好，加油！

學(xué)生看了這些眉批，寫作熱情只會增強，不會削弱，至少用詞要更加考究一點了。

三、協(xié)商性批語

學(xué)生寫的作文，無論是在立意方面，還是在選材方面，或者是在布局謀篇、遣詞造句方面，基本上是可以的，但從較高的要求來看，又似乎有某些方面的不足，為使學(xué)生知道不足，以致填補不足，力求立意更新穎，選材更新鮮，布局更得當(dāng)，給人們的感染力更強，我的批語往往采用協(xié)商的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向?qū)W生指出更高的目標(biāo)。

有一次，我讓學(xué)生寫了一篇命題作文，題目是《第一次XX》這次習(xí)作的主要目的是想在提高學(xué)生的選材能力上下一點功夫，想不到一個作文能力較強的學(xué)生也和一些作文水平較低的同學(xué)一樣，寫了一篇有范文參考、有現(xiàn)成題材可找的《第一次做飯》全篇文章寫得只能算是“說得過去”，沒有新鮮之感。對這篇作文我寫了這樣一段批語：

作為一個作文能力較強的同學(xué)，選取“第一次做飯”的題材似乎對自己要求過低了一點。當(dāng)然并不是說寫這樣的題材不可以，但如果跳出一些現(xiàn)成題材的框框，突破一般同學(xué)選材的范圍，想方設(shè)法打開記憶的倉庫，從學(xué)習(xí)生活中尋找真正給自己留下深刻印象的“第一次”那多好?。?/p>

我的這一“協(xié)商性的批語”，真的與這個同學(xué)協(xié)商通了！他看到老師對他很尊重，用商量的語氣指出其作文的不足，作文本發(fā)下去的第二天，他就重寫了一篇作文交給我，題目是《第一次放鞭炮》，題材較新鮮，內(nèi)容也較有趣，這一批語還真有效呢。

四、啟發(fā)性批語

就是教師在指出學(xué)生作文中的缺點錯誤時，不直接點破，而是讓學(xué)生自己去認識、糾正，借以達到提高學(xué)生獨立思考和分析問題、解決問題的能力。有一個同學(xué)寫《熱鬧的街頭》，不直接入題，開頭寫了二百多個字卻是交代去大街之前的過程，跟“街頭熱鬧”這一中心沒有任何關(guān)系，讓人遲遲看不到街頭的熱鬧，空費筆墨。我在他的這段文字之間寫下了兩句眉批：

想一想，《熱鬧的街頭》應(yīng)反映什么中心？你寫的開頭二百多個字，里面的內(nèi)容哪些與中心有關(guān)？自己分辨，自己糾正。

這個同學(xué)把我寫的批語連同自己寫的開頭仔細琢磨并分辨了之后，動了一個大“手術(shù)”，把開頭修改成這樣兩句話：“國慶節(jié)的那一天，哥哥帶我到大街上去，我們剛走上街頭，就被熱鬧的場面吸引住了。”這樣一改，文章的中心一開頭就被緊扣住了。

五、批評性批語

有一個同學(xué)寫《春天的校園》，其中有一節(jié)里這樣寫的：

我走進校園東北角的花園，迎面見到一塊石板斷成兩塊，花園的左側(cè)有一塊開滿了花的草坪，紅的、黃的、藍的、五彩繽紛?；▓@的右側(cè)有一個圓形池塘，幾段爛木頭漂在上面，魚兒在水里游來游去。春天的校園多美呀！

這個同學(xué)看到什么寫什么，根本不管什么中心不中心，作文水平較低。因此，我寫下了這樣一段批語：

既然是寫春天的校園美麗，那么，“斷石板”、“爛木頭”難道也美麗嗎？我們要反映一處環(huán)境美，若把這些都寫進去，豈不違背了中心！希望你今后在觀察事物中，把自己所看到的東西根據(jù)文章的中心加以剪裁、加工，使之集中反映生活的一個側(cè)面。

運用“批評性批語”，也要把著眼點放在調(diào)動學(xué)生寫作的積極性上，提高他們的寫作興趣，而不應(yīng)該挫傷他們的積極性。一般來說，屬于語病問題，就直接指出語病；屬于選材不好，就指出選材不好在哪里；屬于立意不好就指出立意為什么不好；屬于書寫不認真，就指出態(tài)度不好。切忌粗暴的語言，不文明的說法。

以上五種批語，要因人而異，根據(jù)學(xué)生的不同水平靈活運用，也可以綜合運用。用得好，鞏固性批語，可以使學(xué)生的寫作熱情更高，作文水平更上一層樓；鼓勵性批語，可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促使他們對作文漸漸感興趣；協(xié)商性批語，可以以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓他們把自己的作文越寫越有新意。啟發(fā)性批語，可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文中的問題，提高他們分析和解決問題的能力；批評性批語，可以直接幫助學(xué)生糾正作文中的毛病，也可以端正他們的寫作態(tài)度，從而增強作文能力。