游戲雖好 不可“任性”

陳倩倩

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生興趣是英語教學(xué)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的，而游戲教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣最主要的表現(xiàn)形式。我們談到小學(xué)英語教學(xué)首先想到的就是游戲教學(xué)。

當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位。的確，游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生壓力，增強學(xué)生記憶。然而相當(dāng)多的教師為了片面追求游戲效果，無所不能地運用游戲，學(xué)生也樂此不彼，但是學(xué)習(xí)效果不好，最終的教學(xué)質(zhì)量不理想，究其原因：教師運用游戲過于隨意，沒有把游戲與所學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合起來，游戲過程只涉及少數(shù)學(xué)生甚至脫離教學(xué)目標(biāo) ，學(xué)生只記得游戲而不知本節(jié)課所學(xué)知識，把游戲看成了熱鬧。比如PEP三年級上冊Unit1在做擊鼓傳花的游戲時，游戲規(guī)則是誰得到花，就要用英語介紹自己，重點訓(xùn)練Hello，my names……等交際用語，但是游戲當(dāng)中的學(xué)生都是異常興奮，在這樣的活動中，學(xué)生真正關(guān)心的不是英語交際語言，而是“花會到誰的手里？”再一個典型例子：unit3涂色游戲，游戲的目的是根據(jù)給出的英語指令，讓學(xué)生在小丑的身體部位涂上指定的顏色，通過這個游戲重點鞏固所學(xué)過的身體部位詞匯和顏色詞匯，由于規(guī)則不清楚，學(xué)生在給給小丑涂顏色時，喜歡涂什么顏色就涂什么顏色。學(xué)生把小丑涂得非常漂亮，立體感極強，整個游戲過程，學(xué)生做的都是和語言教學(xué)無關(guān)的活動，整個活動完全脫離了語言的實踐功能，沒有達到游戲預(yù)設(shè)的目的。歸根到底是只注重游戲現(xiàn)象，沒有注重游戲?qū)嵸|(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)非英語活動過多的現(xiàn)象。

誠然，小學(xué)英語教學(xué)需要學(xué)生活動，但這種活動應(yīng)是大量的語言實踐運用活動，而不是過多的非英語活動。

課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，即我們常說的“真實語境”，真實語境設(shè)計的關(guān)鍵在于：什么人，在什么場合，用所給語言做了什么事情。只要這三個“什么”基本真實，語境和語用功能也就基本真實了。在真實語境中進行有意義的交際活動，并能激勵學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動中來，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂游戲雖好，但是使用時不可任性，英語課堂游戲使用時應(yīng)注意以下幾點：

一、遵循真實語境設(shè)計理念，明確設(shè)計目標(biāo)，必須為教學(xué)服務(wù)

英語游戲不是看熱鬧，游戲的設(shè)計一定要領(lǐng)悟真實的語境，即什么人、什么場合、做了什么事情，讓學(xué)生通過游戲訓(xùn)練語言實踐運用，而不是簡單地說說練練。要精心設(shè)計游戲，安排合理的真實情境。不能脫離了教學(xué)內(nèi)容而只注重游戲本身，把英語課上成游戲課，那就適得其反。設(shè)計游戲時注意游戲的運用必須為課堂教學(xué)服務(wù)，游戲的運用是最大化地促進教學(xué)目標(biāo)的達成，而不是為了游戲而游戲，更不是把游戲當(dāng)成擺設(shè)。

二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，講清游戲規(guī)則

小學(xué)生年齡偏低，很喜歡參加游戲活動，但他們有時候不能很好地理解游戲的規(guī)則，很多學(xué)生參加游戲活動時會忘乎所以，甚至在課堂上情不自禁地高聲吵鬧，造成了課堂秩序混亂，這樣一來，再精心設(shè)計的游戲活動也達不到預(yù)期效果，因此教師在游戲之前，一定要向?qū)W生講清規(guī)則，防患未然，即使在活動中出現(xiàn)一些混亂，也不要訓(xùn)斥學(xué)生，要及時講清規(guī)則，讓學(xué)生積極主動參與到游戲中。比如做游戲“Listen and touch”，該游戲設(shè)計思路上讓一個學(xué)生說Touch your nose/eye/ear/mouse/face/body/……，另一個學(xué)生做相應(yīng)的動作，指著自己的身體部位，如果正確了，就繼續(xù)進行，如果錯誤了，則打一下手，加以提醒，游戲中，如果不講清規(guī)則，或者在游戲中不注意指導(dǎo)，很多學(xué)生會把游戲變成打手面，只記得我打了隊友幾次，而隊友也是如此，我挨了幾次打，至于記不住的單詞依然記不住，甚至?xí)斐烧n堂秩序混亂，根本達不到游戲教學(xué)的效果。

三、在規(guī)范游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，注重游戲的示范性

教師講清游戲的規(guī)則后，最好能夠示范一次。低年級的學(xué)生理解能力有限，但是模仿能力很強，在游戲教學(xué)中要讓學(xué)生盡量模仿，融入游戲之中，同時通過示范，讓游戲變得簡單，更加適合學(xué)生。如PEP五年級上冊unit3在教學(xué)單詞時運用游戲“句子接龍”，游戲規(guī)則： 運用所學(xué)單詞： tea， ice cream，hamburger，salad，sandwich ，教師說句子What would you like ？1號同學(xué)說Id like a sandwich，2號同學(xué)在1號的基礎(chǔ)上再加一個實物名稱，如：Id like asandwich，a hamburger.以此類推，直到全部完成。做這個游戲的時候，教師找?guī)讉€學(xué)生示范一次，效果會非常明顯，其余的學(xué)生都順利完成，假如沒有示范，相當(dāng)一部分學(xué)生很難進行。

四、游戲要兼顧不同層次的學(xué)生，注重游戲?qū)哟?，促進全面發(fā)展

游戲過程盡可能讓每一個學(xué)生都參與。有時不能照顧到班里所有的學(xué)生，也要考慮到不同層次的學(xué)生，在游戲中更要多關(guān)注平時成績稍落后的學(xué)生，讓他們積極參與到游戲當(dāng)中并能夠順利完成游戲，增加其自信心，通過游戲調(diào)動和激發(fā)后進生學(xué)習(xí)積極性。例如：“Listen and say quickly”該游戲是教師說兩個數(shù)字相加或者相減，讓學(xué)生說出得數(shù)，學(xué)生一方面既要聽懂單詞，又要計算得數(shù)，做這個游戲的時候可注意層次性，后進生可以借助漢語說出得數(shù)，慢慢過渡到英語，讓他們獲得游戲的成功感。

一方面游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，另一方面游戲教學(xué)只是英語教學(xué)的一種輔助手段。因此我們在運用游戲教學(xué)時必須精心設(shè)計，做到有的放矢，否則，只會適得其反。

游戲教學(xué)是開啟學(xué)生興趣的一把鑰匙，但不是一把萬能鑰匙。英語課堂游戲雖好，但不可“任性”。