淺析中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式

何小波

摘 要：重視加強和改進中職教學(xué)工作，深化中職教學(xué)改革，引導(dǎo)中職教學(xué)沿著正確的科學(xué)的方向邁進，對于創(chuàng)建中職良好的教學(xué)秩序，提高中職的教學(xué)質(zhì)量，促進中職學(xué)校規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，促進中職教育健康持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。中職電工電子專業(yè)必須進行教學(xué)改革，才能提高教學(xué)效果，適應(yīng)社會需求，滿足企業(yè)要求，以實現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代中職人才的目標(biāo)。本文主要闡述了通過創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體、換位、項目等多種教學(xué)手段和方法不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電工電子;教學(xué)策略;中職

電工電子專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，要求在課時少的情況下幫助學(xué)生掌握基本電學(xué)知識和基本技能。多年的教學(xué)經(jīng)驗與事實證明，中職技校的學(xué)生基本不適于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法，而現(xiàn)行教材與教學(xué)形式，多于理論教學(xué)為主，且理論具有一定的深度和難度，實操實訓(xùn)安排相對較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

本人在電工電子課程的教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極探索了以下教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體、換位、項目等多種教學(xué)手段和方法，起到了“事半功倍”的效果。下面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)以現(xiàn)實生活為入切點在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中盡力以現(xiàn)實生活作為切入點以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上《電工基礎(chǔ)》課程時，先不急于把書本知識傳授給學(xué)生，而是在教室里做與本課程相關(guān)的電路：家用日光燈的電路連接。學(xué)生并沒有親自動手安裝過。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生運用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學(xué)有所用，從而可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、推進改革 以實現(xiàn)信息化教學(xué)

電工基礎(chǔ)是一門抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實驗又無法進行，如果能利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認識障礙。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法引入到課堂，利用聲音、動畫、圖像等現(xiàn)代化教學(xué)方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學(xué)生的更好的理解和分析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、實施換位教學(xué)法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是一種“傳播式”教學(xué)：講授――演示――練習(xí)，它以教師為中心，教師主宰課堂，學(xué)生被動接受。這只對學(xué)習(xí)自覺性很強的學(xué)生才能適應(yīng)，而在中職學(xué)校，難免造成課堂上氣氛沉悶，教與學(xué)脫節(jié)的情況發(fā)生，致使一些學(xué)生各方面不能和諧發(fā)展，削弱甚至扼殺了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中，針對中職學(xué)生的特點，嘗試使用換位教學(xué)法。換位教學(xué)法能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生成為課堂的主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性素質(zhì)，充分發(fā)揮了激勵、喚醒和鼓舞的效能，有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力。

四、以項目活動為主體，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式

項目教學(xué)法是職業(yè)教育的一項重要的改革。在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，實施項目教學(xué)活動，可以有機地將理論知識與實踐結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，既可提高學(xué)生的動手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;同時結(jié)合仿真或真實的工作環(huán)境，可有效的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能及安全意識等各種職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)國家提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”課程建設(shè)核心理念。針對項目教學(xué)法，采取分層考核方法。分層考核是項目教學(xué)法中實施分層教學(xué)的必要補充。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師如強求一律，則會打擊差生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致其自暴自棄。因此，分層考核主張通過學(xué)生自選項目難度，通過展示作品來判斷學(xué)生所獲得的知識和技能，這樣無形中提高了差生的成績，使他們品嘗到成功的喜悅。優(yōu)生做出好作品，額外再得到一些分?jǐn)?shù)，也提高了他們繼續(xù)研究的興趣。

五、加強實訓(xùn)，真正做到學(xué)以致用

實踐教學(xué)是中職電工電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力與實踐素質(zhì)、，它對形成職業(yè)崗位能力與專業(yè)教育的特色、提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)一線人才具有重大意義。電工電子專業(yè)強調(diào)課程內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)第一線的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的認知水平和已有的知識、技能、經(jīng)驗、興趣，因材施教。通過實訓(xùn)課程改革，使學(xué)生學(xué)到就業(yè)的一技之長，用人單位招到了合格的員工，真正的做到了學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，合理設(shè)置實驗和實訓(xùn)課程，通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，對培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和鍛煉現(xiàn)場操作技能是很有幫助的。

在加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，除了開展實踐課程外，中職學(xué)校針對電工電子專業(yè)動手能力強的特點，還應(yīng)該建立教師和學(xué)生工廠實踐制度，定期組織教師和學(xué)生到工廠進行工程實踐，促進了教師和學(xué)生熟悉電工電子產(chǎn)品的工作流程，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)用人的情況和變化，從而按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力需求改進教學(xué)方案、調(diào)整培養(yǎng)需求。

最后，要實現(xiàn)真正的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的電工電子專業(yè)的教學(xué)從根本上改革，還應(yīng)從專業(yè)課程建設(shè)的實際出發(fā)，加強對教師的培訓(xùn)研修，滲透項目教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新課程評價體系，擴大雙師型教師隊伍規(guī)模，加速培養(yǎng)中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人。作為學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)部門，則應(yīng)積極創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍和寬松的環(huán)境，使教師有機會對改革中遇到的問題進行充分的討論，為教師培訓(xùn)提供條件和保障。

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