淺談如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

羅壽銀

摘? 要：未來的社會是一個有強烈交際意識、瞬息萬變的社會。人們通過交往，獲得大量社會信息，開放自我，與別人溝通感情，共同合作，得以順利發(fā)展。目前，社會的交際，信息的交流，用“說”的方式在逐漸增多，用“說”的方式交際迅速、直接、方便。善于交際是事業(yè)取得成功的重要保證。因此，提高口語交際能力是現(xiàn)代人素質的要求。

關鍵詞：學生? 口語交際能力? 培養(yǎng)策略

新課程標準指出：要培養(yǎng)學生的口語交際能力。培養(yǎng)學生的口語交際是新課程提出的一項新要求，需要廣大教師在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，積極探究適宜的教學方法。下面我就談一談自己的一些見解。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際的欲望

著名教育家阿莫什維利指出：現(xiàn)代小學教學方法一個極其重要的因素，就是激起學生的求知欲和學習興趣。小學生的思維以具體的形象思維為主要形式，他們的抽象思維能力和想象能力都較低下，如果能為學生提供貼切的背景，從學生喜聞樂見的實情、實物入手，創(chuàng)設生動、有趣、吻合的交際情境，讓學生置身其中，化抽象為形象，學生的感受會特別深，情感會特別真，交際的欲望就會特別強，自然就會積極投身到口語交際當中去。如“打電話”這次口語交際課時，教師課前可準備數(shù)臺玩具電話機，教學時從圖入手創(chuàng)設情境，讓學生觀察書本上的圖，想象一下他們會在電話里說些什么，然后讓學生分角色表演媽媽和小梅、亮亮和金露打電話。在了解打電話的方法后，可再創(chuàng)設各種情境，讓學生練習打電話。我在教學時創(chuàng)設了以下的具體情境：①小華今天沒上學，他打電話給小芳問一下今晚的作業(yè)是什么，接電話的是小芳。②小麗打電話給媽媽，通知媽媽下午來學校開家長會，可媽媽不在家，接電話的是爺爺，請爺爺轉告。③明明打電話給艷艷商量明天秋游的事，艷艷在房間，接電話的是艷艷的媽媽，叫媽媽讓艷艷聽電話。④珍珍打電話給正在工廠工作的爸爸，接通了電話總機，需轉分機通話。通過創(chuàng)設這樣的具體情境，學生拿著電話分角色按創(chuàng)設的情境進行口語交際，興趣盎然，不但講得簡潔、明了，還注意用了禮貌用語，輕松地學會了用電話進行交際。

二、循循善導，消除學生交際的障礙

（一）營造良好氛圍，鼓勵學生大膽交際

常常有這樣的現(xiàn)象：有些學生特別是后進生、膽小的學生上口語交際課時，不敢開口。這主要是因為學生怕說不好，被老師或同學責備、嘲笑。所以，在教學中，老師要讓學生明確口語交際的目的及其重要性，營造無拘無束、民主平等的學習氣氛。贊可夫說：“我們要努力使學生充滿無拘無束的心理氛圍，使兒童和教師在課堂上都能自由呼吸?！比绻荒軤I造這樣良好的心理環(huán)境，對學生進行口語交際就有障礙，所以教師要擺脫“師道尊嚴”“唯我獨尊”的舊觀念，從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，只要他們有一點可以肯定的都及時給予表揚、鼓勵，即使交際得不好，也不要板著臉，要通過眼神、語言鼓勵他們下次說得更好，從而使學生變怕交際為愛交際，有利于提高學生的口語交際能力。

（二）每次口語交際教師要做具體的指導

小學生由于年齡小，涉世不深，知識面狹窄，口語交際的能力也低下。如果在學生進行口語交際時教師只提出籠統(tǒng)、抽象的要求，學生就不知道如何進行交際。他們往往覺得無話可談或只是寥寥無幾的幾句話就交際完了。所以每次口語交際教師要做具體的指導。如在“可愛的小動物”這次口語交際課時，教師要啟發(fā)引導學生懂得可從小動物可愛的外形、小動物的動作、小動物的叫聲、小動物的生活習性、小動物與人的關系、小動物的用途等方面來介紹，學生的交際思路就被打開了，學生進行口語交際時就有豐富的話題，他們你說我聽，我問你答，交際的氣氛就會變得濃厚，促進了學生的聽和說，加強了口語交際的互動性。

三、強化訓練，打好口語交際基礎

在口語交際訓練中，除了使學生有興趣交際外，還要逐步讓學生掌握一定的交際技巧，做到會交際，交際得順利。這就需要教師在平時的教學中注意對學生進行強化訓練?？蓮囊韵聨追矫孢M行。

（一）訓練學生說標準的普通話

新課程標準指出：口語交際課上，要訓練學生說普通話。要提高學生說普通話的能力，教師要幫助學生正音，糾正方言，可讓學生多聽錄音、聽教師范讀，從而掌握發(fā)音要領，還要要求學生天天說普通話，無論上課、下課與老師同學交談都自覺用上普通話，學生就會逐漸在大環(huán)境中糾正語言錯誤，使自己的普通話越講越規(guī)范，越講越流暢，有條理。

（二）加強朗讀、背誦的訓練

朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓練途徑。通過有感情地朗讀、背誦，培養(yǎng)了良好的語感，積累了豐富的語言，自然就更有利于學生順利地進行口語交際。所以教師在教學過程中要注意訓練學生朗讀、背誦的能力，讓學生多看課內(nèi)外有益的書籍，背誦一些優(yōu)美詞句、名人名言等。還可以開展朗讀、講故事、演講等形式的比賽，學生的朗讀、背誦能力增強了，口語交際自然就更順利。

（三）培養(yǎng)良好的交際習慣

“語言方面的許多項目都是要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西。”教師除要教會學生主動交際、大膽交際、文明交際，聽懂別人說話內(nèi)容，說完整的話外，還要有計劃創(chuàng)設機會讓學生多交際，養(yǎng)成良好的交際習慣。在上課提問時，要求學生認真聽同學的發(fā)言，領會意思，對別人的發(fā)言作評價;在小組學習討論時，要求學生積極主動發(fā)表自己的意見;辯論時，要懂得通過擺事實，講道理證明自己觀點的正確。此外，還可以讓學生模擬一些社會交際活動，如讓學生當小導游向游客介紹當?shù)仫L土人情、名勝古跡;當售貨員向顧客推銷商品;當銀行、餐廳服務員為客人服務等。讓學生切身感受到禮貌待客、文明經(jīng)商、熱情服務的情境，逐步讓學生養(yǎng)成良好的交際習慣，提高學生的口語交際能力。

參考文獻

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