初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析

李建華

摘 要：教育改革的不斷推進(jìn)，要求初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量要不斷提高，因此初中語文教師創(chuàng)新了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式符合新課改背景下的教學(xué)理念，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，能夠極大的提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度，從而提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的有效開展需要教師根據(jù)實(shí)際情況合理分配小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得文化知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 小組 合作學(xué)習(xí) 有效開展

初中語文課堂教學(xué)中，伴隨著學(xué)生的參與度不高，課堂氣氛不高的情況，保證學(xué)生為主體的教學(xué)很難實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，所以初中語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將所有學(xué)生都帶入到課堂當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)為教師解決了這個(gè)問題，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足，還存在一些弊端，需要初中語文教師重視客觀存在的問題，并及時(shí)改正，使小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中有效的開展，提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文課堂存在的弊端

（一）應(yīng)用過于程式化，脫離教學(xué)實(shí)際

因?yàn)閼?yīng)試教育和教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不足，致使小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的應(yīng)用過于程式化，在課堂中教師沒有根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行分組，只是將小組合作學(xué)習(xí)的模式硬性的套用到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中沒有得到充分的參與，合作學(xué)習(xí)的效果也不高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣沒有提升，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。例如在課堂中學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，這是一篇優(yōu)美的散文，教師在沒有對(duì)文章里面各種修辭手法充分講解的情況下讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生不能對(duì)各種修辭手法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到寫作中就會(huì)出現(xiàn)偏差，即使教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解錯(cuò)誤，重新的進(jìn)行詳細(xì)講解，但在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，就又變成了傳統(tǒng)的硬性教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)也就失去了意義。

（二）小組分配不合理，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不積極

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，是讓學(xué)生參與教學(xué)的重要方式，是自主、合作、探究教學(xué)理念的真正體現(xiàn)。在初中語文課堂，教師在進(jìn)行學(xué)生分組要考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是目前的小組合作學(xué)習(xí)，教師的分組不合理，使學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中不夠積極，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。一般情況下，初中語文教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨意的分組，分組的學(xué)生過多，學(xué)生在小組中有時(shí)沒有得到發(fā)表自己的看法，小組合作學(xué)習(xí)就結(jié)束了，分組的學(xué)生過少，有時(shí)又不能實(shí)質(zhì)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)解決問題，這就需要教師掌握學(xué)生的情況，根絕課堂教學(xué)內(nèi)容，合理分配小組，讓學(xué)生都能夠參與到其中集思廣益。

（三）引導(dǎo)問題缺乏自由度

學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但是在現(xiàn)在初中語文課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問題特別呆板，因?yàn)榻處熞呀?jīng)明確了問題的方向和答案，學(xué)生在這個(gè)問題下就沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要，這樣就降低了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)《百草園到三味書屋》，教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)問題要有自由度，讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)問題下進(jìn)行更多的思考，比如“大家談一談魯迅先生對(duì)百草園和三味書屋哪段描寫的更好”，這種可以讓學(xué)生自由進(jìn)行的問題，勢(shì)必可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整篇文章的思考，但是將問題改成“百草園都描寫了什么”，這種淺顯的問題就不能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，互相交流。

二、在初中語文課堂中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的途徑

（一）根據(jù)教材內(nèi)容合理使用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等很多優(yōu)點(diǎn)，但是語文教師應(yīng)該掌握好什么時(shí)候使用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教師在課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切勿盲目的使用，例如《濟(jì)南的冬天》，只是在朗讀文章之后就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，這樣是體現(xiàn)了學(xué)生的主體，但是沒有起到教師的作用，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率，教師可以對(duì)文章中的修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解，針對(duì)于修辭手法的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的理解情況下，就能夠進(jìn)行有效的合作，并且在合作交流中加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，還可以改正自己理解錯(cuò)誤的方向，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

（二）合理分配小組，讓學(xué)生全部參與其中

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與其中需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況將學(xué)生進(jìn)行有效的分配，能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的有效程度。首先教師要了解學(xué)生的語文知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課堂的座位，將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性，避免“一刀切”的情況；還有一種分組，教師可以限定人數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，這樣的分配能夠使學(xué)生有較高的交流性，但是這種分組教師需要制定統(tǒng)一學(xué)習(xí)任務(wù)，督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）構(gòu)建有效教學(xué)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生交流興趣

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為小組合作學(xué)習(xí)提供了有利的條件，教師可以運(yùn)用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，通過情景再現(xiàn)，學(xué)生就能夠在合作學(xué)習(xí)中更積極，引發(fā)更多的交流互動(dòng)，而且情景化教學(xué)還解決了教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)問題自由度的問題，學(xué)生直觀的觀看了教學(xué)內(nèi)容，肯定會(huì)有所體會(huì)和想法，這就使小組合作中產(chǎn)生更多的想法，從更多的角度看待問題，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的興趣。例如《三峽》，學(xué)生通過多媒體課件的觀看學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中就能夠有更多的認(rèn)知和想法，使小組合作學(xué)習(xí)有效的開展。

結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使語文課堂不再是沉默寡言的氛圍，將所有學(xué)生都帶入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的提升了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，并且在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，使學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中得到綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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