語文素養(yǎng)在小學語文課堂中的滲透

姜玉梅

摘 要：此校園教學工作的改革和優(yōu)化至關(guān)重要。特別是小學校園中的語文課程，是學生其他課程學習的基礎(chǔ)保障，所以教師還需要關(guān)注到語文課程的重要性，合理的開展教學內(nèi)容。本文也是針對小學語文課堂的特點，提出素質(zhì)教育內(nèi)容，希望能夠發(fā)揮語文學科特點，滲透語文素養(yǎng)教育，幫助學生綜合能力提升。

關(guān)鍵詞：語文 素質(zhì)教育 小學

小學階段，學生的年齡較小，思維、智力發(fā)展并不成熟，因此這一時期屬于教育的黃金階段，教師只有抓住學生的特點，對其進行教育，才能夠提高學生的學習效果。新課改理念提出后，要求校園教育能夠注重素質(zhì)教育，促進學生全方面發(fā)展。因此語文課程也需要遵循這一原則，對學生進行合理的教育和引導，促使學生在掌握知識的同時，提高核心素養(yǎng)，保證未來工作和生活中能夠更好的發(fā)展和進步。

一、小學語文教學中語文素養(yǎng)的作用

（一）豐富學生情感

在小學階段的語文課程開展過程中，教師在傳遞知識內(nèi)容的同時，還需要關(guān)注到學生正確價值觀念的樹立，充分利用語文課程優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，保證學生提升情感能力，這也是目前小學階段語文教學的重要發(fā)展方向。所以教師在進行小學語文課程的時候，首先需要對課程學習內(nèi)容進行深入的了解，在教材中挖掘出包含的情感素材，繼而開展語文課堂活動，讓學生在活動中感受到情感內(nèi)涵，形成良好的品質(zhì)。

（二）提高思維能力

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師一般都是通過自己的總結(jié)，了解課堂需要學習的知識內(nèi)容，把所需要學習的重點，貫穿于課堂學習的始終，但是這樣的教學方法很容易讓學生喪失學習興趣，甚至不愿意參與到教師的提問之中。所以教師還需要改善教學方法，在教材本身出發(fā)，利用網(wǎng)絡等形式，拓展教材知識內(nèi)容，保證學生能夠在教師的引導下，學會思考和分析，并且學習更多的知識內(nèi)容，拓展視野，這樣的方法也能夠提高學生的學習積極性，發(fā)揮語文學科素養(yǎng)的效果，打造最佳的教學環(huán)境。

二、小學語文教學中提高學生語文素養(yǎng)的策略

（一）圍繞學生思維開展語文教學

小學階段的語文教學，主要就是把教材中的文章作為載體，重點提高學生的思維能力，把學生的綜合素養(yǎng)融入到文章之中，進而更好的學習的一種課堂教學模式，所以在這樣的情況下，教師也需要幫助學生進行思維訓練，圍繞著課堂教學的主題內(nèi)容，把學生的思維帶入其中，發(fā)揮課堂教學的效果，訓練學生的能力，達到語文核心素養(yǎng)教育的標準。例如：在學習小學三年級語文《可貴的沉默》這一課程時候，教師就需要在課堂導入時，向?qū)W生拋出問題：“你在什么時候會保持沉默？你身邊是不是有人經(jīng)常會沉默不語？”這樣學生圍繞這一問題展開討論，然后經(jīng)過教師的引導，進入教材，開始課程的學習。在這樣的課前導入過程中，學生能夠發(fā)散自己的思維，對語文知識進行思考，同時也能夠在討論中，提高自身的創(chuàng)新能力、拓展能力等，保證語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（二）加強學生語言表達能力訓練

語言表達的能力是學生未來發(fā)展過程中非常關(guān)鍵的能力之一，學生是否擁有較強的表達能力，直接關(guān)系到學生未來的發(fā)展和進步，所以在這樣的情況下，小學語文課堂在語文學科素養(yǎng)滲透的過程中，也需要關(guān)注到學生表達能力的養(yǎng)成，做到不僅僅讓學生學習語文知識，更能夠?qū)W以致用，提高學習效果。例如：在學習《寓言兩則》這一課程的時候，教師就可以首先讓學生閱讀兩則寓言故事，隨后把學生分成小組，保證采用科學的方法進行小組的劃分，保證每一組中的學生語文成績和學習能力有所差別，性格迥異，以此相互激發(fā)潛能，達到共同進步的效果。在學生閱讀兩則語言之后，教師就可以按照小組討論的形式，說一說自己曾經(jīng)聽過的寓言故事，大家可以暢所欲言，然后討論結(jié)束后，每組派出一名學生進行講故事比賽，這樣對于學生語言表達能力是一種鍛煉，也能夠提高學生的自信心，使其更好的掌握語文學科素養(yǎng)，提升自身水平。

（三）通過語文知識開展情感教育

小學語文課堂上所包含的情感內(nèi)容是非常豐富的，學生通過知識內(nèi)容的學習，能夠了解到不同的知識點，也能夠掌握到不同的人文風情，這也有利于學生的成長，同時也符合語文學科素養(yǎng)滲透標準。所以在進行語文課程開展的時候，教師首先需要保證課堂氛圍的活躍，避免枯燥的學習環(huán)境影響學生學習的欲望，還需要保證教師在教學過程中能夠融入自身豐富的情感，采用情感教學的方法，突出學科素養(yǎng)特點，以此感染學生，提高其語文學習的效果。例如：在學習《九月九日憶山東兄弟》這一課程的時候，教師就可以結(jié)合多媒體設(shè)備，播放出家人團聚的景象，同時也可以給學生講述自己外出學習、工作和生活，背井離鄉(xiāng)的故事，用自己的親身經(jīng)歷感染學生，讓學生感受到離開家鄉(xiāng)和親人的不易，也能夠理解這首詩的創(chuàng)作內(nèi)涵和作者的思想情感，從而更加清楚的掌握課程中的知識點，也能夠提高對語文課程的喜好程度，利用情感教育形式，滲透學科素養(yǎng)，提高學生綜合能力。

結(jié)語

傳統(tǒng)的小學語文課堂，教師采取的一般都是填鴨式教學方法，把課堂知識轉(zhuǎn)化成理論內(nèi)容，進行說教模式的講解，這樣的課堂上，教師才是主角，學生知識機械的對知識進行記憶，完全無法挖掘?qū)W生的潛能，也不能夠發(fā)揮出語文教學中的核心素養(yǎng)教學效果。本文針對小學語文課堂教學開展情況進行分析，提出通過語文教學提升學學生核心素養(yǎng)的方法，希望能夠打造高效小學語文課堂，促進小學生更好的發(fā)展和進步。

參考文獻

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