探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)

張素芳

摘 要：語文這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，許多優(yōu)秀的文章無一不是對實(shí)際生活的真實(shí)反映。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要引入生活化的元素，從生活的角度去剖析文章，以加深學(xué)生對文章主旨的理解。本文圍繞如何從生活角度開展語文教學(xué)活動進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：生活角度 初中語

在語文教學(xué)中，教師如果能夠從生活角度著手對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，那么就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的魅力，能夠引發(fā)他們與作者的情感共鳴。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要引領(lǐng)學(xué)生觀察社會生活，以加深他們對文章內(nèi)容的理解。

一、從生活角度進(jìn)行語文教學(xué)的主要意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的課堂教學(xué)中，教師將主要精力放到知識的灌輸上，這導(dǎo)致課堂的活躍度有所不足，大多數(shù)學(xué)生都在埋頭記筆記，并沒有完全意義上參與到教學(xué)活動之中。久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。但是，若教師能夠從生活角度去解讀文章，并創(chuàng)設(shè)生活化的情境，就能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《背影》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以自己的真實(shí)經(jīng)歷來談?wù)劯袆幼约旱谋秤?。這個(gè)話題一經(jīng)拋開，學(xué)生就會各抒己見，將自己的情感經(jīng)歷分享給大家，從而提高了課堂的活躍度。

2.能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在語文教材中，許多優(yōu)秀的文章都是作者的個(gè)人情感反映，所以要想讓學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖與寫作情感，僅僅通過對文章的解讀與分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種教學(xué)只是為考試服務(wù)的，并不能夠真正地讓學(xué)生體會其中的情感。但是，若教師從生活的角度出發(fā)，挖掘?qū)W生的情感經(jīng)歷，并將文章作者的情感經(jīng)歷與學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，就會引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。[1]我們繼續(xù)以《背影》這課教學(xué)，文章講述到的是作者對父親的懷念之前，數(shù)次描寫父親的背影以及自己的情感變化。若教師讓學(xué)生也說說自己父親或者母親的背影，讓他們從生活中的一些小事情出發(fā)，講講父母觸動自己的瞬間。如此，學(xué)生就更能夠理解作者內(nèi)心感受，更容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、從生活角度開展語文教學(xué)的主要策略分析

1.借助表演活動引發(fā)學(xué)生的生活感悟

大多數(shù)學(xué)生都具有一定的表演天賦，他們也非常喜歡表現(xiàn)自己，那么在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的平臺，以激發(fā)學(xué)生的潛能，加深他們對生活的認(rèn)知。

例如，在《變色龍》的教學(xué)中，教師就可以在課堂中開展一次話劇表演活動，讓學(xué)生去扮演其中的角色。為了更好地表演好話劇，學(xué)生自然會深入閱讀文章，去感受奧楚蔑洛夫在斷案時(shí)的各種情緒變化。然后通過話劇表演的活動中，學(xué)生就會對“變色龍”的含義有所了解。此外，教師再鼓勵(lì)學(xué)生說說生活中是否也有這種的“變色龍”，讓學(xué)生各抒己見，說說自己的所見所聞。又比如，在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，教師也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改成話劇表演的方式，使學(xué)生在表演中理解作者所要闡述的情感。這種教學(xué)更能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。[2]

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

在教學(xué)過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣才會引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在語文教材中，有許多的文章都反映了作者對生活的感悟，或者是記錄了人世間的情感糾葛，還有一些記錄了偉大的自然，這些文章都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是充滿了強(qiáng)烈的生活氣息。那么在今后的教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在字里行間中感悟作者所抒發(fā)的情感。例如，在“濟(jì)南的冬天”一課教學(xué)中，作者著重對濟(jì)南冬天的美景進(jìn)行了描寫，并抒發(fā)了自己的熱愛之情。為了激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師不妨讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的冬天有什么美景，通過講述自己家鄉(xiāng)的美景來促使學(xué)生感受到作者所抒發(fā)的情感，這樣就能夠加深學(xué)生對知識的理解。又比如上文中所提到的《背影》一課的教學(xué)，教師也可以讓學(xué)生闡述自己身邊的背影，講述父母關(guān)愛自己的感人瞬間，這樣原本難以理解的文章就會變得更加的容易，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐平臺

教師除了要進(jìn)行理論知識的教授，還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐平臺，通過引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中來銳化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在寫作教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生利用書信來進(jìn)行交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種優(yōu)美的語言，還可以引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作廣告語等等，以提高學(xué)生的寫作能力。[3]此外，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們就自己生活中所遇到的問題進(jìn)行記錄，這不僅可以提高學(xué)生的生活觀察能力，也能夠豐富學(xué)生的情感。

在語文教學(xué)中，教師可以引入一些社會化的問題，通過這些問題來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，讓學(xué)生關(guān)注社會中的環(huán)保問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生去考察自己周邊的小區(qū)，再形成觀察報(bào)告，尋找生活中所出現(xiàn)的資源浪費(fèi)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生提出解決措施。當(dāng)學(xué)生看到自己生活的地方存在著較多的衛(wèi)生情況，并發(fā)現(xiàn)許多人有著隨后扔垃圾的習(xí)慣，為此他們還自己花錢拉了一條橫幅，希望周邊居民不要亂扔垃圾，要做到將垃圾歸類。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，對學(xué)生的健康成長有著重要的促進(jìn)意義。

結(jié)語

綜上，在初中語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，從生活的角度去解讀文章。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會得到提升，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助表演活動來引發(fā)學(xué)生的生活感悟;加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐平臺，以提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。如此，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)才會得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何軍惠.探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，20：103-104.

[2]朱新英.探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)[J].才智，2019，22：4.

[3]王蕾.探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)[A].教育理論研究（第三輯），2018：1.