初中生物教學中滲透生命教育的實踐與研究

邢玉玲

摘 要：隨著近年來對學生的生命教育引發(fā)了社會各界的廣泛重視，在初中生物教學中也需要有效滲透生命教育，旨在讓學生通過對生物學科知識的學習去認識到生命的價值。文章將主要結合筆者教學實踐，對初中生物教學中滲透生命教育的實踐做法展開研究，希望能夠為教育同行提供參考借鑒。

關鍵詞：初中生物 教學 生命教育 實踐

在初中生物教學中，教師應當在講授生物學科知識的同時，有效滲透生命教育，確保學生在學習中接收到潛移默化的影響，從而對生命的價值有更為深刻的認知，進而樹立起珍惜與保護生命的自我意識，這對于保護學生的健康成長而言顯得尤為重要且迫切。

一、在初中生物教學中滲透生命教育的重要意義

通過對生命教育的滲透開展，能夠讓學生對生命的意義有更深刻的理解，并且對生命的誕生、發(fā)育、衰老及死亡的整個過程有全面了解，進而促使學生對生命、對人生產生全新的認識。[1]唯有助力學生樹立正確的生命價值觀，才能夠保證學生懂得珍愛生命，學會如何善待他人、尊重他人，盡自己所能不去傷害自己與他人。盡管生命教育在初中生命教學中的滲透發(fā)展時間不長，但是獲得了眾多學者與社會的廣泛支持，因此在開展生命教學工作中，滲透生命教育能夠為這一教育領域奠定堅實基礎，有著重要的現實意義。

二、初中生物教學中滲透生命教育的具體實踐做法

1.深入開展科學研究，認識生命

初中學生正處在身心發(fā)展的重要階段，外界事物的變化都會對其產生深遠的影響，所以往往會出現一些不太恰當的行為，而這些帶有一定危險性的行為則有可能傷害到自己或是他人的生命安全。鑒于此，在初中生物教學中，教師不僅要向學生講授相關的生命學科知識，還應通過深入開展科學研究去滲透生命教育，讓學生能夠提高對生命價值的認識度。[2]

比如，在講解“人類的起源和進化”相關內容時，教師可應用多媒體設備向學生展示出各類生物與非生物的圖片、影像資料，如動植物、機器人等等，從而讓學生對生物與非生物的區(qū)別有更深刻的認識，進而產生對生命世界的感性認知。然后，教師還可向學生播放與“生命起源”相關的紀錄片片段，讓學生對地球生命的漫長進化過程有所了解，通過這部分知識的學習能夠讓學生認識到我們地球生命的來之不易與頑強。教師還應結合動植物的進化過程去延伸對人類進化過程的講解，讓學生對大自然生命的進化歷程有一個系統(tǒng)化的理解，促使其能夠正確認識到生命的誕生、發(fā)展、成長、衰老、死亡的必經過程，進而引導學生去思考生命的價值所在，釋懷且正確地認識死亡。在該節(jié)課結束之后，教師則可提出問題讓學生深思：你們認為生命是什么？你們會如何去形容生命？要如何做才能讓我們的生命更有意義呢？在學生的思考與討論下讓他們發(fā)表自己的看法，如此一來在對生命進化過程的深入科學研究下，學生對生命的認識變得更加深入。

2.積極創(chuàng)設教學情境，保護生命

身為初中生物教師，在開展教學活動的過程中，應當準確把握生物學科中大量蘊含著生命教育價值的內容，基于這一優(yōu)勢去結合內容設計教學方法，通過教學情境的積極創(chuàng)設去滲透對學生的保護生命、珍愛生命的教育

比如，在講解“保護生物多樣性”的相關內容時，教師可在教學過程中播放“熊貓咪咪”的片段音樂作為背景，然后向學生講解到多年以前在對大熊貓的救助工作中，全社會都提供了支援，而現在我們的自然環(huán)境中還有許多和大熊貓一樣的珍貴生物面臨著嚴重的生存危機。此外，教師還可利用多媒體去播放白頭葉猴的相關影像資料，在向學生簡介白頭葉猴的生活環(huán)境、形態(tài)特點及生存現狀的同時，也延伸出對1700年以來世界人口的增長曲線圖、人口遷移圖以及動物滅絕曲線圖等知識的講解，在強烈對比之下提出了“人猴矛盾”的學說觀點，引導學生對白頭葉猴瀕臨滅絕的原因去進行思考、分析與討論，并且對如何有效保護白頭葉猴的方法提出自己的觀點，進而讓學生感悟到保護生物多樣性的價值所在。隨后，教師還可讓學生分別扮演白頭葉猴、科研工作者、農民、政府人員等角色，站在不同的角度去表達出對保護白頭葉猴的看法，在激烈的辯論中去認識到保護生物多樣的任務有所艱巨，從而更加堅定人與自然要和諧共處的信念。[3]

3.結合學生現實生活，珍愛生命

生命對于我們來說屬于最寶貴的東西，不管是學生還是教師，或是現實生活中形形色色的人，都應該珍愛自己的生命。在初中生物教學中，教師應當結合生命學科知識與學生的現實生活去滲透生命教育，進而強化學生的認同感，認真思考生命的價值與意義，從而不斷樹立正確的生命價值觀。

比如，在講解“遠離煙酒”的相關內容時，教師可先讓學生回憶一下我們現實生活的情境，如在逢年過節(jié)的時候，大家都會提出喝點酒熱鬧一下，但是酒喝多了會傷身，那么具體來講會對人體帶來怎樣的傷害呢？此時教師可讓學生展開討論。大部分學生都會認為少量飲酒不會有什么傷害，但是過量飲酒一定對人體有害。隨后教師便可繼續(xù)向學生介紹道：如今青少年群體已成為吸煙人群的主力軍，如果飲酒對人體的傷害在于量的掌控，那么吸煙也是如此嗎？通過教師向學生分析香煙的主要成分為尼古丁、焦油、一氧化碳等，而這些會對人體循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)造成不同程度的損傷，然后呈現出吸煙前后人體肺部的對比圖，給予學生震撼教育。如此一來，學生便會懂得為了自己的健康成長，一定要遠離煙酒，珍愛生命。

結語

綜上所述，在初中生物教學中教師需要清楚地認識到自身肩負的職責，教會學生珍愛自己的生命，從而提高對生命價值的認知，懂得如何保護生命，進而在正確的生命價值觀念的推動下更加努力勤奮，更加健康茁壯地成長。因此，身為初中生物教師，在今后的教學活動中，一定要針對如何有效滲透生命教育展開研究，力求通過自身教育水平的提升去促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]安宇波.初中生物教學中滲透生命教育途徑分析[J].文理導航（中旬），2015（3）：79-79.

[2]程澤其.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中學生物教學，2017（11x）：30-31.

[3]杜潤芳.在初中生物教學中滲透生命教育策略淺談[J].中學教學參考，2012（14）：110-110.