感受美·創(chuàng)造美

蔡菁萍

摘 要：部編新教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的導(dǎo)讀部分，從“讀”和“寫”的角度分別對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求。其中，“讀”的要求是要讓孩子在閱讀篇章的時(shí)候想象畫面，感受“美”。如何讓孩子在閱讀體驗(yàn)中展開合理想象？本身就是一個(gè)很值得教師們思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 閱讀 習(xí)作 想象

首先我們看教材第一單元的編排，導(dǎo)讀頁(yè)的背景是一幅雅致的國(guó)畫山水圖：遠(yuǎn)處，山巒在薄霧中隱去，岸邊的樹亦因氤氳籠罩似蒙上了一層輕紗;近處，泊著一葉扁舟，平如鏡的湖面映著岸上的一切美好的風(fēng)景。

這樣一幅畫，很直觀地讓我們感受到了自然之美——這是一種平靜之美，不管這景致是否真實(shí)，它必然是畫師內(nèi)心的寫照。腦海中的構(gòu)思，從靈巧的手中傳遞出來(lái)，轉(zhuǎn)化成真實(shí)的畫面。由此可見，想象可以創(chuàng)造出千千萬(wàn)萬(wàn)的美好，不僅僅是畫作。這讓筆者不禁聯(lián)想到小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程基本理念——“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！保鴮W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最常見的表達(dá)對(duì)“美”的感受方式，便是“寫”。這讓我們?cè)俅蜗萑胨伎肌撊绾谓毯⒆訉懗鱿胂笾滥兀?/p>

一、感性和理性相結(jié)合，二者相輔相成

1.多一些感性思考，便于讀懂“美”

筆者看了不少文摘，深深感嘆當(dāng)下的教育環(huán)境是越來(lái)越好，教師有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，理論知識(shí)基礎(chǔ)愈發(fā)扎實(shí)。但是我更相信，理論應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，方能出真知。教師本身是傳道受業(yè)解惑之人，自己首先應(yīng)該對(duì)“美”有更深刻的理解，擁有更豐富的想象;對(duì)周圍的事物有更為細(xì)膩的發(fā)現(xiàn)，對(duì)悄然發(fā)生的一切有更加敏感的捕捉。

如何練就這一身“本事”？我想，最好的辦法便是——不吝嗇自己的時(shí)光，多貼近孩子的生活，讓自己同孩子一起成長(zhǎng)。翻開書頁(yè)，重溫徐志摩所作的兒童詩(shī)，才發(fā)覺(jué)最出色的名家，會(huì)寫的不僅僅是華麗的辭藻，就連最平實(shí)的幾個(gè)字，都能透出質(zhì)樸之美。

花牛歌（徐志摩）[1]

花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿。

花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。

花牛在草地里走，小尾巴甩得溜溜。

花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四行，卻勾勒出了鄉(xiāng)下人家，一只小花牛生活的怡然自得。其實(shí)，這也是作者內(nèi)心所向往的自得——不由得讓人耳畔回蕩著賀綠汀老先生所創(chuàng)作的《牧童短笛》——腦海中浮現(xiàn)出空氣清新的翠林邊，一個(gè)可愛(ài)的牧童，扎著總角，穿著洗得發(fā)白的衣褲，光著腳丫走在山坡上，牽著一只小牛犢慢慢跟在身后吃草。牧童一會(huì)兒跑跑跳跳，一會(huì)兒騎在牛背上吹笛，一會(huì)兒坐在樹下打盹。小牛也乖乖地跟著牧童，在牧童熟睡做夢(mèng)的時(shí)候靜靜地靠在他身邊……美的事物，必是相通的，但教師自身平日里必須多讀、多賞，才能將這些美“內(nèi)化”為自身的一部分，并且感受到“美的共振”。

2.理性思維也能撞擊出“美”的火花

竇桂梅老師在她的隨筆《玫瑰與教育》之《她們?nèi)鄙俚氖鞘裁矗俊芬晃闹刑岬?，有個(gè)高學(xué)歷媽媽習(xí)慣用最理性的思維分析問(wèn)題，冷漠、不摻雜多余的感情，這樣的處事方法不免影響到了自己的孩子，吐槽他人便是這娘兒倆的日常。竇老師旁觀者清，遂給了倆人一點(diǎn)建議——平日里就該凝神靜氣多讀書。理性不好嗎？不，相對(duì)“感性”而言，我一直認(rèn)為“理性”是種更加深沉的特質(zhì)。當(dāng)然，任何事物都需要有個(gè)度，過(guò)分的感性和理性都會(huì)扭曲“美”，弱化“美”。

我們講到理性，很容易將它和“數(shù)學(xué)”“邏輯”等詞聯(lián)系到一起。那么數(shù)學(xué)美嗎？邏輯美嗎？我想引用歌德詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)解釋這一切：“數(shù)學(xué)家只有在他內(nèi)心感到真實(shí)的美時(shí)，數(shù)學(xué)才是完美的。”我相信那些在某一領(lǐng)域?qū)儆诖髱熂?jí)別的人物，定是在那個(gè)相應(yīng)的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)了“美”。對(duì)數(shù)學(xué)家來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)曲線就是奏出美的樂(lè)章的樂(lè)譜;對(duì)化學(xué)家來(lái)說(shuō)，化學(xué)反應(yīng)就是最美的碰撞，碰撞出最美的火花;對(duì)物理學(xué)家來(lái)說(shuō)，每個(gè)定律都是一次對(duì)美的實(shí)現(xiàn)……筆者在求學(xué)期間，有個(gè)數(shù)學(xué)教授在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，為我們每個(gè)學(xué)生倒了一杯黑咖啡，不加糖，不加奶。很慚愧，我沒(méi)有把這杯咖啡喝完，因?yàn)閷?shí)在太苦了。后來(lái)我才知道，這位教授是想告訴我們：“苦才是人生?！北藭r(shí)，她已被頑疾困擾許久，但是，她絲毫沒(méi)有因此怨天尤人，每天依然按時(shí)上課，對(duì)我們笑臉相迎?；叵肫鹉且惶?，柔和的陽(yáng)光靜靜灑在教室，灑在每個(gè)學(xué)生和她的身上。我從她身上感受到美的力量，那一刻，我感覺(jué)到數(shù)學(xué)在她心里是最美的，并且從她身上體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美。

二、想象源自實(shí)際，來(lái)自“美”的經(jīng)驗(yàn)累積

常聽老師們對(duì)孩子苦口婆心，跟家長(zhǎng)溝通的時(shí)候也常勸其要讓孩子多“積累”。道理其實(shí)我們都懂，積累什么呢？當(dāng)然是生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，可是關(guān)鍵就在于，究竟要如何積累呢？

1.要盡可能地幫助孩子拓寬視野

這個(gè)時(shí)代，交通便利，信息發(fā)達(dá)，孩子在節(jié)假日隨同大人出行已是常態(tài)。國(guó)內(nèi)游自不必說(shuō)，出國(guó)旅行也不再稀奇。新教材部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的“寫”——習(xí)作要求：向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。筆者在批閱學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，班里絕大多數(shù)孩子，最熟悉的地方便是朝夕共處的家鄉(xiāng)鷺島，而最具鷺島特色的地方往往不是白鷺洲公園的湖畔璀璨夜色，就是琴島鼓浪嶼上飄揚(yáng)的音樂(lè)之波。美嗎？美極了！可是翻閱了數(shù)篇皆是描述此景，不免膩味。偶有孩子敘上一篇《神奇的龍硿洞》，讓你仿佛越過(guò)叢叢石筍，穿過(guò)地下暗河;再有學(xué)生憶起假期游覽蘇州名院拙政園，令你猶若隨其渡過(guò)花池，賞過(guò)花燈，品過(guò)佳肴，好不痛快！好的想象并不單一，不得不說(shuō)，拓寬孩子的視野，真的很重要。我想這就很好地解釋了為何身為師長(zhǎng)，作為父母的我們，盡自己最大的力量也要給孩子創(chuàng)造好的條件。

2.拓寬閱讀的深度和廣度，感受來(lái)自藝術(shù)的熏陶

竇桂梅老師在《玫瑰與教育》中還寫到“錢學(xué)森興趣廣泛，知識(shí)面很寬，他不僅是科學(xué)大師，而且在音樂(lè)、繪畫、攝影等方面都有較高的造詣。……他常說(shuō)，他在科學(xué)上之所以取得如此的成就，得益于小時(shí)候不僅學(xué)習(xí)科學(xué)，也學(xué)習(xí)藝術(shù)，培養(yǎng)了全面的素質(zhì)，因而思路開闊，人格飽滿。”-我們都知曉提出相對(duì)論的愛(ài)因斯坦小提琴拉得特別好，并且崇尚文學(xué);繪畫大師達(dá)芬奇其實(shí)是相當(dāng)優(yōu)秀的生物學(xué)家和科學(xué)工作者……由此可見，科學(xué)與來(lái)自文學(xué)和藝術(shù)的想象是密不可分的，這成就了許多推動(dòng)歷史進(jìn)程的中外名人。

三、點(diǎn)滴記錄，對(duì)話心靈對(duì)“美”的感動(dòng)

筆者班里有個(gè)女孩，文筆非常好，四年級(jí)的她已經(jīng)能寫出《月光小調(diào)》《夜光下的清晨》這樣的美篇。其中，在《清晨》一文中，她寫道：太陽(yáng)還掛在東邊的天上，緩緩地努力地想升起來(lái)，另一邊的月牙兒也緩緩地想降落下去。小姑娘走來(lái)，摘下一朵艷麗的紅花，說(shuō)：“這是太陽(yáng)?！庇终乱欢渌{(lán)色的花兒，那朵花冰冷而沉著，她說(shuō)：“這是月牙兒?！彼褍啥浠ú剡M(jìn)了書頁(yè)：“這書藏著我們心中的太陽(yáng)和月亮。”

筆者就是在家校溝通中了解到，這個(gè)女孩在游覽風(fēng)景名勝的時(shí)候，就有及時(shí)記錄感受的習(xí)慣，再加上她平時(shí)看得多，寫得多，自然下筆如有神。其實(shí)，“感受”就跟夢(mèng)一樣，做夢(mèng)的當(dāng)下感觸頗多，醒來(lái)沒(méi)多久就忘得一干二凈。所以，將自己的所感及時(shí)記錄下來(lái)是非常重要的。

如何提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們一直在探究的路上。在此分享個(gè)人的理解和拙見，亦是希望一線教師能夠不斷充實(shí)自己，并給孩子鋪上一條通往光明的道路——給孩子插上想象的翅膀，讓他們?cè)诿赖氖澜缋镲w。

參考文獻(xiàn)

[1]徐志摩.義務(wù)教育教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]竇桂梅.大夏書系·教育隨筆（第二輯）玫瑰與教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.11.