初中語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐探索

楊通馳

摘? 要：新課程標準要求在語文教學過程中，需要讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚，讓學生吸收以往前輩的文化智慧，語文學科作為學生的母語學科，起著傳承傳統(tǒng)文化的作用，語文老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身職業(yè)作用，進行語文學科人文素質(zhì)教育，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化? 初中語文

在中國長久的歷史長河中，擁有著生生不息，博大精深的傳統(tǒng)文化，有著各大英雄人物的民族精神以及民族氣節(jié)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了多方面，我國的傳統(tǒng)文化可以很大程度影響人們的行為方式，思想意識。因此，語文老師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)文化，將其滲透于初中語文教學中，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)出國家所需要的人才。

一、現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化的狀況

目前，民族傳統(tǒng)文化沒有得到很好地傳承與發(fā)揚，特別是對于初中生而言，大多數(shù)學生對于四大名著都不太了解，甚至有人連關(guān)羽的性別都不知道，在網(wǎng)絡(luò)日益強大的時代背景下，大多數(shù)學生更關(guān)注網(wǎng)絡(luò)用語，漸漸的，他們在失去傳統(tǒng)文化。造成傳統(tǒng)文化丟失的原因主要是什么呢？根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，主要是由于網(wǎng)絡(luò)手機的盛行，電視娛樂地發(fā)展，從而忽視了傳統(tǒng)文化的傳承，大多數(shù)歷史被改編，大多數(shù)電視節(jié)目只是為了娛樂大眾，使得傳統(tǒng)文化開始變得低俗。加上課堂氛圍枯燥乏味，從而造成了學生對傳統(tǒng)文化不感興趣的現(xiàn)象，最后造成了傳統(tǒng)文化地缺失。

二、在初中語文教學課堂中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）深度挖掘優(yōu)秀作品

在語文教材中蘊含了各種各樣的文化知識，語文教學除了讓學生了解相關(guān)知識，掌握相關(guān)閱讀技巧以外，還要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)精神，老師在進行備課的過程中，可以挖掘出教材中所蘊含的文化底蘊。首先，可以挖掘作者本身，從作者本身出發(fā)，再了解作者當時寫作的背景，最后對其進行情境創(chuàng)建，發(fā)散思維，揣摩與領(lǐng)悟其中所具有的人文內(nèi)涵精神，比如在《秋天的懷念》教學中，文中的母子感情固然令人感動，但老師也需要注意作者通過此篇文章想表達的人文精神，也就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“天行健，君子以自強不息”，可以給學生展示作者的生平經(jīng)歷，史鐵生雖然早年雙腿癱瘓，但是他充分發(fā)揚了自強不息的精神，創(chuàng)作出了《我與地壇》如此優(yōu)秀的作品，成為年輕杰出的作家，用史鐵生人生經(jīng)驗很好地詮釋了自強不息的優(yōu)良品質(zhì)，讓學生充分學習到史鐵生這種不被命運所擊垮的頑強精神。

（二）結(jié)合生活情境，滲透教學

初中語文老師在語文教學過程中，要想將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于學科教學中，可以通過生活情境地引入，從而將學生對傳統(tǒng)文化的興趣激發(fā)出來，增強學生自身的體驗感。比如在講授《散步》課文時，可以先設(shè)置這樣的活動，根據(jù)文中的例句，分析句子所表達的人物情感。讓學生通過自己的理解與感受，分析其中所存在的親情，并且結(jié)合這一主題精神，讓學生發(fā)揮想象力，聯(lián)想生活中當代青年啃老現(xiàn)象，因此，針對此現(xiàn)象講出學生自身的感想與看法，從而進行德育滲透教育。并且還可以創(chuàng)建另外一種生活情境：晚上，一家人正在沙發(fā)上看電視，爺爺奶奶想要看打仗類的節(jié)目，爸爸媽媽想要看瓊瑤劇，而你自己想要看偶像劇，遙控器掌握在自己手中。提問學生：這個時候你應(yīng)該怎么辦？可以先對學生進行正確的思想道德引導，再讓學生講出自身的做法，最后還可以為學生布置家庭作業(yè)，讓學生描寫孝順父母的具體生活場景。將傳統(tǒng)文化教學滲透于生活實際中，讓學生通過自身親身的感受，加強良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）在教學中結(jié)合中國傳統(tǒng)文化節(jié)日

我國傳統(tǒng)文化節(jié)日有很多，比如春節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，元宵節(jié)，清明節(jié)等等，每一個節(jié)日都有它獨自所蘊含的人文精神，老師可以在每一個節(jié)日到來之前，給學生布置相關(guān)作業(yè)，讓他們在放假期間，仔細觀察相關(guān)節(jié)日的習俗，并且讓他們聯(lián)想以往學習的古詩詞，找出有關(guān)傳統(tǒng)文化節(jié)日的古詩句。通過收集詩歌的方式，既讓學生對以往詩歌進行一定的復(fù)習，又讓學生對傳統(tǒng)文化節(jié)日更加了解。

（四）豐富課堂模式

老師可以通過開展各種各樣的誦讀活動，將課堂模式得以豐富，教會學生怎樣誦讀，結(jié)合學生實際情況，對學生的誦讀活動進行系統(tǒng)安排，逐步拓展與加深，采用遞進式教學方式，圍繞“真善美”展開誦讀活動。每一個階段確定不同的朗讀內(nèi)容，并且要對誦讀內(nèi)容進行合理分類，比如對傳統(tǒng)經(jīng)典和當代經(jīng)典之間的分類，在中國大量的古詩詞中，蘊含了大量的人文精神，老師可以充分利用古詩詞中所蘊含的文化底蘊，在培養(yǎng)學生詩歌賞析能力的同時，滲透傳統(tǒng)文化教學。老師可以進行分組朗誦，確立不同的詩歌主題，比如，愛國類，思親類，友情類等等，讓學生根據(jù)自身興趣愛好選擇，在這個過程中，既讓學生提高了自身的朗讀能力，又深深地感受了古詩詞的魅力。在朗誦之后可以讓學生思考其中所具有的人文精神，并且找出具有相同人文精神的古詩文，將學生的思維得以發(fā)散。通過這樣的方式進行傳統(tǒng)文化滲透教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們覺得傳統(tǒng)文化學習不再枯燥乏味，并且還可以使自身的朗讀技巧得以提高，培養(yǎng)自身的詩歌鑒賞能力，一舉多得。

結(jié)語

初中語文老師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)文化，將其滲透于初中語文教學中，從而促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，但是現(xiàn)階段，文化卻沒有得到很好地傳承與發(fā)揚。因此，要在初中語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教學，以此傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化。第一，可以深度挖掘優(yōu)秀作品，從作者本身，作者當時寫作的背景，挖掘其中所具有的人文內(nèi)涵精神。第二，可以結(jié)合生活情境，進行滲透教學，將傳統(tǒng)文化教學滲透于實際生活中，讓學生通過自身親身的感受，加強良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，在教學中結(jié)合中國傳統(tǒng)文化節(jié)日。第四，豐富課堂模式，老師可以開展各種各樣的誦讀活動，通過詩歌誦讀活動，提高學生朗讀能力，詩歌鑒賞能力的同時，進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化地滲透教學。以上措施可以有效地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得中華民族對人類社會發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻

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