評(píng)價(jià)與分享，助推幼兒游戲水平提升

張桂玲

摘 要：隨著人民生活水平的不斷提升，幼兒教育成為各個(gè)家庭重視的教育環(huán)節(jié)之一。幼兒游戲水平的提升對(duì)幼兒的自主能力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)新能力等產(chǎn)生影響，同時(shí)也影響到幼兒園的教育質(zhì)量。本文通過分析幼兒游戲活動(dòng)介入與指導(dǎo)的合理方式，著重研究在提升幼兒游戲水平中評(píng)價(jià)與分享的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 分享 幼兒 游戲水平

一、幼兒活動(dòng)介入與指導(dǎo)的合理方式

游戲作為幼兒生活中的重要需求，能夠滿足幼兒日益成長(zhǎng)的要求，也能夠平衡幼兒自身能力之間存在的矛盾，符合其生理心理發(fā)展特點(diǎn)。幼兒在成長(zhǎng)過程中需要對(duì)成人生活、行為等進(jìn)行觀察與模仿，才能有效促進(jìn)自身思維的開發(fā)。游戲能夠?yàn)橛變旱哪７隆⒂^察提供有效環(huán)境，使其能夠在完成游戲的過程中逐步掌握成人的行為或生活方式。但幼兒年齡小缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在游戲過程中游戲情節(jié)的豐富、游戲技能的提升、交往能力的發(fā)展都有賴于教師的積極介入、引導(dǎo)和助推，進(jìn)而有效提高幼兒的游戲水平，便于教師通過評(píng)價(jià)與分享，促使幼兒更有興趣參與下一輪游戲，不斷推進(jìn)游戲進(jìn)程。教師在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，需要不斷激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，令其在親身體驗(yàn)的過程中掌握知識(shí)與技能。自主自愿、自娛自樂是游戲的主要特點(diǎn)，幼兒可以在游戲過程中提高自身能力，促進(jìn)身心發(fā)展，還可以在游戲過程中，放松全身集體的各個(gè)部位，有利于幼兒在游戲中獲得心靈上與生理上的滿足。由此可知，教師必須合理安排幼兒的游戲時(shí)間，才能有效提高其游戲效率與水平。需要注意的是，在安排幼兒游戲過程中，教師需要具有一定的規(guī)劃性，避免幼兒受自身好奇好動(dòng)特點(diǎn)的影響無所事事，便于幼兒在民主、和諧、溫暖的氣氛中提高幼兒素質(zhì)和能力。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠有效轉(zhuǎn)變幼兒的心態(tài)，而分享可以為幼兒創(chuàng)造良好的交往機(jī)會(huì)，使其能夠在互動(dòng)性較強(qiáng)的集體活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人交流分享，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，便于幼兒不斷成長(zhǎng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)幼兒思考自身生活中常常遇見的社會(huì)問題，并找出合適的處理方式。[1]

二、結(jié)合評(píng)價(jià)分享提高幼兒游戲水平的策略

幼兒正處于活潑好動(dòng)、生性調(diào)皮、好奇心較強(qiáng)、想象力旺盛時(shí)期，游戲能夠充分滿足幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，只有關(guān)注幼兒游戲水平的提升，才能使其在游戲過程中解決自身存在的問題。目前，我國(guó)幼兒游戲過程中仍存在較多的問題有待解決，例如幼兒年齡或經(jīng)驗(yàn)的限制、游戲內(nèi)容的單一、游戲水平較低、教師指導(dǎo)方式存在缺陷等，這些問題將會(huì)直接阻礙幼兒游戲水平的提高，因此，教師只有充分結(jié)合評(píng)價(jià)與分享的作用，正確指導(dǎo)幼兒完成相關(guān)游戲，才能有效提高幼兒游戲水平，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。[2]

1.給予幼兒合理時(shí)間安排

在利用評(píng)價(jià)與分享提高幼兒時(shí)游戲水平之前，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒合理的時(shí)間安排。對(duì)于幼兒而言，游戲是他們生活學(xué)習(xí)中必不可缺的一部分，在游戲過程中幼兒能夠?qū)W習(xí)到什么叫作規(guī)則，掌握與他人交往的能力，積極交流與互動(dòng)學(xué)會(huì)與同伴和平共處。因此，幼兒教師需要在每日教學(xué)過程中安排足夠且集中的時(shí)間引導(dǎo)幼兒完成游戲，使幼兒在游戲過程中積累自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，獲得足夠的學(xué)習(xí)自信心與滿足感，從而促進(jìn)幼兒身心健康。

2.完善游戲前的導(dǎo)入工作

在進(jìn)行游戲之前，教師可利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)法為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，利用環(huán)境的暗示性，使幼兒能夠沉浸在游戲過程中，并從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，充分發(fā)揮幼兒好奇心與想象力的作用，使幼兒在游戲過程中能夠更好地利用場(chǎng)地及工具材料，提高自身游戲水平。教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒提供豐富的可塑性較強(qiáng)的、功能性較強(qiáng)的材料和道具，鼓勵(lì)幼兒在游戲過程中能夠發(fā)揮主體性，個(gè)性化選擇與利用，有利于促進(jìn)幼兒游戲能力的提升。

3.重視教師評(píng)價(jià)分享的時(shí)機(jī)與分寸

在游戲過程中，教師需要重視評(píng)價(jià)與分享的時(shí)機(jī)與分寸，正確的評(píng)價(jià)分享能使幼兒始終處于主動(dòng)狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下能夠不斷豐富游戲情節(jié)和內(nèi)容，而錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)與分享則會(huì)使幼兒被動(dòng)游戲，不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)。教師需要積極調(diào)整和改善自身評(píng)價(jià)的技巧，利用有效的方式引導(dǎo)幼兒深入分析本次游戲過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與問題，便于幼兒在下次游戲時(shí)能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高游戲水平與效率。至于分享，教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人合作。游戲并不是單獨(dú)完成的過程，很多游戲都需要多人合作交流才能夠達(dá)到最終的游戲目的。因此，只有通過分享，才能夠使幼兒之間的交流變得更加順暢，便于幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)與他人合作共贏，有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。教師需要充分分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)與需求，始終以客觀引導(dǎo)的方式滿足幼兒的要求，使幼兒游戲水平不斷提升，最終達(dá)到快樂教學(xué)的目的。[3]

4.對(duì)不同年齡的幼兒實(shí)施分層指導(dǎo)

在利用評(píng)價(jià)與分享提高幼兒游戲水平過程中，教師需要對(duì)不同年齡的幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)。不同年齡的幼兒學(xué)習(xí)能力、思維能力存在一定差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其年齡特點(diǎn)，考慮幼兒成長(zhǎng)的身心需求，使幼兒能夠更好地結(jié)合游戲，提高自身綜合素質(zhì)。例如在引導(dǎo)小班的幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重幼兒與同伴之間的交流合作，使其自主游戲;而在引導(dǎo)中班的幼兒游戲時(shí)，教師需要為使幼兒提供多元化的游戲方式，使其能夠根據(jù)自身需求選擇和參與游戲;而在引導(dǎo)大班的幼兒游戲時(shí)，教師可令其參加一些競(jìng)爭(zhēng)類型的游戲，使其在良性競(jìng)爭(zhēng)的過程中正確掌握競(jìng)爭(zhēng)的真正含義，便于幼兒能更好地成長(zhǎng)促進(jìn)幼兒身心健康。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，幼兒與游戲息息相關(guān)，幼兒時(shí)期的孩子們都很喜歡玩游戲并且沉浸在游戲之中。教師需要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)與分享的作用，適度把握介入游戲的時(shí)機(jī)，積極改善自身教學(xué)觀念與方式，正確定位自身角色，提高教師對(duì)幼兒游戲的觀察能力，積極反思與探討，有利于促進(jìn)幼兒游戲環(huán)境逐步改善，提高幼兒創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維能力。除此之外，教師還需要學(xué)會(huì)懂得欣賞幼兒游戲并體會(huì)其中的樂趣，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)教師與幼兒之間的感情，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧紅.注重游戲方法促進(jìn)幼兒發(fā)展[J].成長(zhǎng)之路，2019（09）：33-35.

[2]吳曉嫣.小班區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].教育科研論壇，2018（08）：26-26.

[3]吳美云.淺談?dòng)變航巧闹笇?dǎo)[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2018（02）：21-25.