新課改背景下初中作文教學(xué)有效課堂的構(gòu)建

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作，但是，目前的作文教學(xué)效果并不理想，這既是語文教學(xué)面臨的最大問題之一，也是當(dāng)前進(jìn)行語文教學(xué)改革的重難點(diǎn)之一?；诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出相關(guān)對策，供同仁們參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 困境 方法

作文教學(xué)既是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，因此初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，始終堅(jiān)持學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，共同探究新課改背景下，提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下文是筆者提出的幾點(diǎn)意見，希望能夠在一定程度上起到參考作用。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，讓教學(xué)有的放矢

基于初中語文作文教學(xué)中存在的問題，很多學(xué)生都缺乏寫作興趣，這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)展開寫作教學(xué)。首先要求教師能夠從作文教學(xué)的主題確定入手，設(shè)計(jì)符合初中教育階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的作文題目。例如，針對七年級的學(xué)生，由于這部分學(xué)生剛剛進(jìn)入初中生活，因此教師設(shè)計(jì)的作文題目應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前初中生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最好是增添趣味性因素，如“這就是我”、“我的新老師”、“我的初中生活”、“那一次，我真棒”；到了八年級，學(xué)生的叛逆心理較為顯著，因此這一階段的寫作教學(xué)活動中，教師在作文題目設(shè)計(jì)上應(yīng)該具備基本的教育意義，如“我的一次選擇”、“這件事發(fā)生在我們班里”、“這樣做確實(shí)有道理”等；步入九年級的學(xué)生在這一階段相對成熟，因此和七八年級相比較，教師在作文題目設(shè)計(jì)上應(yīng)具備一定深度，如“那一刻，我的世界春暖花開”、“這里也是我的舞臺”、“分享是人生中一抹亮麗的風(fēng)景”等?？傊?，初中語文作文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，始終堅(jiān)持以學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，提升作文教學(xué)針對性。

二、指導(dǎo)初中生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不斷積累寫作素材

基于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的密切關(guān)系，初中語文教學(xué)活動中，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略應(yīng)用較為普遍，因此初中語文教學(xué)活動中，教師也可以考慮借助閱讀教學(xué)契機(jī)為寫作教學(xué)積累素材，實(shí)現(xiàn)對閱讀教學(xué)的有效利用。借助閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作興趣。在初中語文教學(xué)活動中，我依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生推薦課外讀物，如《讀者文摘》、《意林》等口碑較好的雜志，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。當(dāng)然語文教材也是學(xué)生在寫作素材積累中必不可少的材料，當(dāng)前的初中語文教材上具有非常豐富的寫作素材，如高爾基的《童年的朋友》和魯迅的《從百草園到三味書屋》等都是初中生能夠從中借鑒寫作思路和技巧的文章。教師也要注意單元后的名著推薦和閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生動手、動筆，在實(shí)踐中提升自身的寫作能力。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)初中生的寫作興趣

傳統(tǒng)的初中語文課堂較為枯燥，在寫作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏基本的興趣，加之學(xué)生生活閱歷有限，很多時(shí)候教師設(shè)計(jì)的作文題目學(xué)生可能受經(jīng)歷局限，并無法順利寫作，這時(shí)候就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，實(shí)現(xiàn)對初中作文教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。筆者在實(shí)際教學(xué)活動中習(xí)慣于應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如我以霧霾為話題，讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行寫作，在學(xué)生寫作之前，我應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示汽車尾氣、工業(yè)廢氣以及霧霾現(xiàn)象的視頻資料，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行一場模擬新聞發(fā)布會，指出霧霾的危害和治理方案，這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的參與熱情空前高漲，很多學(xué)生都被這樣具有生活氣息的情境吸引，進(jìn)而投入到寫作中。

四、注重鍛煉學(xué)生的寫作思維能力

初中語文寫作教學(xué)活動中，突出的寫作教學(xué)問題就是學(xué)生經(jīng)常存在下筆難的問題，即無法順利開展寫作訓(xùn)練，這主要是由于學(xué)生的寫作思維能力不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的寫作思路，這種情況下，就要求初中語文教師能夠積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維能力。例如，教師可以借助實(shí)踐活動契機(jī)，讓學(xué)生在參與學(xué)校的實(shí)踐活動之后，針對某一個(gè)主題進(jìn)行寫作后，教師可以開展小組或者匿名交換文章的形式，讓其他人幫助點(diǎn)評作文內(nèi)容，并寫下評語。然后學(xué)生基于他人的評價(jià)或者建議，對自己的作文進(jìn)行不斷修正和完善，這樣的方式利于學(xué)生突破自身的思維能力局限，吸收他人的創(chuàng)新思路是學(xué)生思維擴(kuò)展和能力培養(yǎng)的重要一方面。

五、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式

個(gè)性化作文教學(xué)是以學(xué)生為本的教育思想作為切入點(diǎn)，以多元智能理論為依據(jù)，在寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性自主和諧發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不是單因素的簡單存在物，是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，是由情感、意志、興趣、氣質(zhì)、能力等多種因素相互滲透、相互作用逐漸形成的。在作文教學(xué)中，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作利于學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)情感表達(dá)出來，將自己的內(nèi)心世界展示出來，并在這種真性情的抒發(fā)與展示的基礎(chǔ)上，使他們的心靈得到凈化，精神得到充實(shí)，進(jìn)而寫出一篇篇個(gè)性十足且內(nèi)容豐富的作文來。倡導(dǎo)個(gè)性化寫作有利于推出構(gòu)思新穎、內(nèi)容獨(dú)特且感情真實(shí)自然的好文章來，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性自主發(fā)展，有利于培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識的人才來。

結(jié)語

綜上，初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量還有很大提升空間，這就要求初中語文教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方法的合理使用。本文著重分析了初中語文作文教學(xué)的有效策略，僅供同行參考。

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作者簡介

趙艷珺（1983.12—），女，漢族，籍貫：山西岢嵐，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。