英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】：高校英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的綜合能力、人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此應(yīng)該積極將英美文學(xué)應(yīng)用在其中。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)單闡述英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的功能，并對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。最后，從不同角度著手探究英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的途徑，以期為廣大教師提供借鑒，提高高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】：英美文學(xué) 高校英語(yǔ)教學(xué) 文學(xué)教育 學(xué)科設(shè)置 人文情懷

前言：高校階段是對(duì)人才進(jìn)行綜合培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，將全新的思維滲透在其中。就英語(yǔ)學(xué)科而言，最為重要的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、思維能力。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中引入英美文學(xué)，在了解西方國(guó)家文化的同時(shí)，熟悉不同語(yǔ)境中詞匯、語(yǔ)法的應(yīng)用方式、表達(dá)技巧等，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。

一、英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的功能

（一）加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握

由于英美文學(xué)自身具有較強(qiáng)的藝術(shù)氣息，是作者經(jīng)過(guò)加工提煉、反復(fù)推敲所形成的精美語(yǔ)言，可以體現(xiàn)出英語(yǔ)文化的深邃感、凝練感。因此，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模仿材料，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，文學(xué)的內(nèi)容與思想主要來(lái)自于作者的生活，彰顯文學(xué)與生活、生活與語(yǔ)言之間的緊密關(guān)系，便于吸引學(xué)生的關(guān)注。久而久之，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師除了可以將英語(yǔ)散文作品、小說(shuō)作品作為英語(yǔ)課程的切入點(diǎn)，也可以選取英美文學(xué)中經(jīng)典的、具有特色的語(yǔ)言進(jìn)行講解，包括修辭手法、歷史典故、名言警句等。采用此種方式，可以在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解英美國(guó)家的思維方式，提升學(xué)生的領(lǐng)域能力、實(shí)踐能力等，為學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)【1】。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷都存在明顯差異，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式也存在顯著差異，一定程度上增加文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的難度。為了避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，教師可以將英美文學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在“二元對(duì)立”領(lǐng)域中充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)文學(xué)的興趣?；诖耍梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)的有效性。由于英語(yǔ)并不屬于母語(yǔ)范疇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)期間需要面臨諸多難點(diǎn)。只有在根本上強(qiáng)化學(xué)生的積極性，才能夠使得學(xué)生主動(dòng)迎接困難，合理制度學(xué)習(xí)計(jì)劃。而應(yīng)用英美文學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具新鮮感的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于引導(dǎo)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。同時(shí)，基于英語(yǔ)文學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生理解能力、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的思維辯證能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，能夠使其在多種文化沖突、交融的背景下，保持一顆冷靜的頭腦，正確認(rèn)識(shí)不同文化的存在、影響。因此在高校英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)至關(guān)重要。為了進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)的意義，教師可以利用英美文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同國(guó)家與民族的文化背景、思維方式，逐漸形成具有包容、接納他國(guó)文化的思想。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到中華民族文化的優(yōu)勢(shì)，順利強(qiáng)大的民族自信、文化自信。具體而言，將英美文學(xué)應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)經(jīng)典書(shū)籍使學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)文化、語(yǔ)言表達(dá)方式、思維方式。另外，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的目的，便于日后靈活應(yīng)對(duì)英語(yǔ)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教學(xué)未與文學(xué)教育聯(lián)系

在當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常以飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，向?qū)W生傳授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)與思想。同時(shí)，這種教學(xué)方式可以基于教師的態(tài)度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性，甚至能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到英語(yǔ)課程的魅力。然而，在諸多英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解局限于教材本身，并沒(méi)有與文學(xué)教育相互融合。因此，在講解枯燥的理論知識(shí)與技巧時(shí)，學(xué)生很難感受到英語(yǔ)知識(shí)的“情感”，一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)課程教學(xué)的效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師必須深入分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后通過(guò)具有針對(duì)性的方式進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，充分利用英美文學(xué)進(jìn)行教學(xué)，密切英語(yǔ)教學(xué)與文學(xué)教育的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)【2】。

（二）高校英語(yǔ)教育忽視審美教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，高校英語(yǔ)教學(xué)中依然將交際能力、讀寫(xiě)技巧等作為課程講解的重點(diǎn)。這種方式不僅違背了新課程改革的理念，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。具體而言，當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀、分析英美文學(xué)的過(guò)程中，很難對(duì)內(nèi)容與思想進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)。要想改善這一現(xiàn)狀，教師必須加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)基于全新教學(xué)理論的知識(shí)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該將英美文學(xué)滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)文學(xué)的內(nèi)涵美。這樣的教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，彰顯高校英語(yǔ)審美教育的重要價(jià)值。

三、英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

（一）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常會(huì)重視學(xué)生的考試成績(jī)、交際能力等，所以在課程設(shè)置方面會(huì)將理論知識(shí)、跨文化教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置依據(jù)。在這一條件下，期望對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合教育，使其成為實(shí)用型人才。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槲幕蚧挠绊懮鐣?huì)對(duì)英語(yǔ)人才提出了全新的要求，使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求。該背景下，學(xué)生要想在英語(yǔ)領(lǐng)域中獲得成就，必須凸顯出自身“與眾不同”的優(yōu)勢(shì)，重視基礎(chǔ)性英語(yǔ)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需要高校為學(xué)生營(yíng)造營(yíng)造一良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。例如：教師在英語(yǔ)教學(xué)中將文學(xué)素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)的范疇中，積極將《哈姆雷特（Hamlet）》、《人間喜?。↙a comédie humaine）》、《簡(jiǎn)·愛(ài)（Jane Eyre）》等經(jīng)典英美文學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，確保英語(yǔ)目標(biāo)設(shè)置的合理性【3】。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)科設(shè)置

為了能夠充分發(fā)揮英美文學(xué)教學(xué)的重要作用，高校必須將其貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)化教學(xué)、熏陶。具體而言，除了將英美文學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，高校還應(yīng)該設(shè)置英美文學(xué)選修課程，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)提供更多途徑。另外，英美文學(xué)課程的設(shè)置不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析、考慮，還應(yīng)該確保英美文學(xué)具有較強(qiáng)的教育意義、恰當(dāng)?shù)乃枷肷疃?。只有在全面地分析與考慮之下，才能夠增強(qiáng)英美文學(xué)課程設(shè)置的合理性，同時(shí)有利于學(xué)生掌握一項(xiàng)全新的英語(yǔ)技能。通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的英美文學(xué)課程，可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，并提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。需要注意的是，在設(shè)置英語(yǔ)課程的過(guò)程中，必須保證其具有明顯的層次性，踐行循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)原則，逐步提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力。

（三）合理選擇英語(yǔ)教材與教學(xué)方法

要想在根本上將英美文學(xué)應(yīng)用在高校英語(yǔ)教育中，教師需要結(jié)合學(xué)生的需求、教學(xué)目標(biāo)等，合理選擇英文教學(xué)的內(nèi)容與教材。只有這樣，才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)與英美文學(xué)進(jìn)行更加深入地融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生針對(duì)性教育與培養(yǎng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生有目的、有層次性地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的自信心，彰顯英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。在這樣的教學(xué)背景下，可以針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力、語(yǔ)言能力、審美鑒賞能力，提升學(xué)生在英語(yǔ)文學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。在選擇英美文學(xué)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)教材的過(guò)程中，教師還需要為學(xué)生預(yù)留出充足的格外時(shí)間。例如：教師為學(xué)生推薦的經(jīng)典的英美文學(xué)作品，如《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記（The Adventures of Huckleberry Finn）》、《羅密歐與朱麗葉（Romeo and Juliet）》、《霧都孤兒（Oliver Twist）》等，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主欣賞英美文學(xué)，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)方面的綜合能力。

（四）重視對(duì)人文情懷與情感的培養(yǎng)

高校的英語(yǔ)教學(xué)中所采用教學(xué)模式，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生人文情懷、情感的滲透與培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)教育的目的。因此，要想將英美文學(xué)滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。就英美文學(xué)而言，其具有強(qiáng)烈開(kāi)放性、感染性的特點(diǎn)，可以轉(zhuǎn)變以往英語(yǔ)課堂中的枯燥范圍，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的思維、興趣，降低英語(yǔ)教學(xué)的難度。在輕松愉快的英語(yǔ)課程中，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。將英美文學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，主要包含兩種模式：（1）以通過(guò)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀、分析，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，同時(shí)掌握不同語(yǔ)法的英語(yǔ)方式，保證學(xué)生能夠英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)、理解。（2）基于學(xué)習(xí)英美文學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品中所包含的情感語(yǔ)境、人物精神，全面優(yōu)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)【4】。

（五）積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

以往的高校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，同時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，影響英語(yǔ)課程的講解效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要想將英美文學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多角度的評(píng)價(jià)。首先，高校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括需要講解分析的英美文學(xué)篇目、數(shù)量，教師對(duì)作品的掌握程度等。其次，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要涉及對(duì)規(guī)定篇目的熟悉程度、英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用的熟練程度、文章思想的理解程度等。這一過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注英美文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程中必須保證其符合實(shí)際，然后對(duì)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以此來(lái)提高評(píng)價(jià)體系的全面性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)，可以彌補(bǔ)教材知識(shí)內(nèi)容的不足，同時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)焦旭的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。基于此，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升其在英語(yǔ)方面的綜合能力，彰顯英美文學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：張靜；性別：女；出生年：1979.12；籍貫：山西省侯馬市；學(xué)歷：研究生；職務(wù)：講師；研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 翻譯和教學(xué)法