淺談思維導(dǎo)圖在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用

李麗

摘 要：初中是學(xué)生心智發(fā)展的重要時期，道德與法治的教學(xué)能更好地促進學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。在初中道德與法治的教學(xué)中教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法律意識，將思維導(dǎo)圖運用到道德法制教學(xué)中既能更好的發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)大腦潛能，又能幫助學(xué)生建立完善知識體系，突破傳統(tǒng)教育的束縛。本文就思維導(dǎo)圖在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探究，希望能更好地提高道德與法治課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中道德與法治教學(xué) 應(yīng)用

初中階段正處于學(xué)生的青春期，這個階段學(xué)生的身體發(fā)展速度很快，但心理的發(fā)展速度相對緩慢，因此身體和心理的發(fā)展處于不平衡的狀態(tài)，所以初中是學(xué)生道德與法制建設(shè)的關(guān)鍵時期。思維導(dǎo)圖是將知識系統(tǒng)通過圖文并茂的方式有效的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

一、思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖最初是由英國心理學(xué)家托尼·布贊提出的，思維導(dǎo)圖也叫樹狀圖，腦圖，它的結(jié)構(gòu)是中心也就是主題向外延伸，再將每個枝干細化延伸，呈放射性布局，思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到很好的引導(dǎo)作用，思維導(dǎo)圖的制作過程也就是學(xué)生主動思考和鞏固知識的過程，將原本死板的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的鞏固，更有利于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，對知識進行系統(tǒng)化分類，總結(jié)，提煉和補充，更好的鍛煉學(xué)生思維條理性和邏輯性，讓學(xué)習(xí)效率更優(yōu)化。一般思維導(dǎo)圖的繪制分為三步：一是框題、二是整理分支、三是尋找關(guān)鍵詞，這些都需要學(xué)生通過對知識的理解和認識進行歸納整理。所以思維導(dǎo)圖應(yīng)用到道德與法治課程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)十分有益[1]。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的意義

1.優(yōu)化教學(xué)模式

初中道德與法制課程，對于初中生來說理解存在一定的難度，因此教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方案，讓課堂內(nèi)容更加生活化。運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖形式展示給學(xué)生，讓教學(xué)目標性和指向性更加明確。

2.優(yōu)化板書設(shè)計

目前，教學(xué)中教師對于板書的認識不到位，板書是教學(xué)的重要媒體，是不可替代的，將思維導(dǎo)圖運用到板書中不僅能展示所學(xué)知識點，更能提升學(xué)生的審美感官，防止視覺疲勞，將課堂知識點通過圖畫的形式展現(xiàn)，兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和知識性。

3.強化學(xué)生思維

道德與法治在傳統(tǒng)教學(xué)模式中以講授為主，學(xué)生費時費力，教學(xué)效果收效甚微，思維導(dǎo)圖最大的特點就是能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，由點到面，通過關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，將碎片化信息進行整合，讓思考多角度更全面，幫助學(xué)生將形式記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者，更大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高課堂效率[2]。

三、思維導(dǎo)圖在初中道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖具有延伸性和發(fā)展性，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中道德與法制的教學(xué)中，能更好地鞏固知識，強化記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，層次化，因此教師要重視思維導(dǎo)圖在道德與法制教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課前準備

首先要讓學(xué)生感受到思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)效果的影響，因此教師培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，教師可身體力行，利用思維導(dǎo)圖設(shè)計教學(xué)方案，整理教學(xué)思路，教師圍繞教學(xué)主體設(shè)計教學(xué)目標，教學(xué)重難點;學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的要點就是培養(yǎng)學(xué)生集中思考的能力，主要包括主題的確定和知識的延伸，通過思維導(dǎo)圖增強學(xué)生對知識點的感知，讓課堂學(xué)習(xí)更有針對性。

2.課堂教學(xué)

教師利用課前思維導(dǎo)圖進行知識的講授和總結(jié)。以“守護生命”一課為例，教師通過思維導(dǎo)圖對所學(xué)知識進行總結(jié)。首先了解學(xué)生對于生命的認識，告訴他們?nèi)绾螑圩o自己身體，養(yǎng)護自身精神，通過講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些自護自救的常識，提升學(xué)生生命意識，要對生命存有敬畏之心，培養(yǎng)健康的生活意識，追求真善美，弘揚優(yōu)秀的民族文化，發(fā)揚愛國主義情懷。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖，結(jié)合教師講解進行知識點的填充，用有限的時間記錄和記憶更多的知識點，讓記憶更具條理性，高效性。

3.課后鞏固加強記憶

課下根據(jù)老師要求學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行知識點填充和細化，能更好幫助學(xué)生對所學(xué)知識點的復(fù)習(xí)和鞏固，知識記憶更加深刻，學(xué)習(xí)內(nèi)容更具條理性，對于日后系統(tǒng)性鞏固、梳理已學(xué)知識更加便捷，同時也提高學(xué)生探究問題的能力。課后的思維導(dǎo)圖的補充不僅只是知識點的鞏固和強化，更重要的是通過思維導(dǎo)圖，加強知識點的理解和融會貫通[3]。

結(jié)語

隨著教育體制改革的不斷深化，初中道德與法制不只是課本內(nèi)容的輸出，更多的引導(dǎo)學(xué)生的價值觀的形成，思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方式，不僅提升學(xué)生思維記憶能力，理解能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)思維活力，更有利于促進中學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李兆海.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（31）：63-64.

[2]孔令燁.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究.科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：138.

[3]郭雪梅.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2018（17）：167.