在初中化學(xué)課堂中滲透精細(xì)化教學(xué)理念①

胡沖 林國(guó)翠 徐進(jìn)芳

摘 ?要：隨著新課程的實(shí)施，初中化學(xué)課堂也融入了新課程的加入。據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果不佳，很難達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)，教師想要提高學(xué)生的綜合能力也是天方夜譚，因此初中化學(xué)教師在課堂中融入滲透精細(xì)化教學(xué)理念，這種教學(xué)理念可以更好的落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂;滲透精細(xì)化;教學(xué)理念

新課程的改革，讓我們很多學(xué)科都進(jìn)行改變，這些學(xué)科都融入了適合自己的教學(xué)理念，初中化學(xué)課堂也不例外。因?yàn)閷W(xué)生在以往傳統(tǒng)的模式學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題較多，也很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，更不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。所以教師想要改變這一現(xiàn)象，可以將初中化學(xué)課堂中融入滲透精細(xì)化教學(xué)理念，這樣可以更好提高教師的課堂質(zhì)量，也能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、精細(xì)化教學(xué)理念

泰勒將精細(xì)化提出，一開(kāi)始都是將其應(yīng)用在企業(yè)管理中。精細(xì)化的“精”比較關(guān)鍵，它是能強(qiáng)調(diào)讓企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)都能牢牢把握，“細(xì)”就是指量化所有標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中具體落實(shí)。教師作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生作為跟隨者，領(lǐng)導(dǎo)者將精細(xì)化教學(xué)理念融入到課堂中，跟隨者就可以通過(guò)這種理念提高自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能增加自己的學(xué)習(xí)效率，讓跟隨者的教學(xué)質(zhì)量也可以得以提升。

二、教師應(yīng)用精細(xì)化教學(xué)的體現(xiàn)

2.1精細(xì)化的課前準(zhǔn)備

教師在利用精細(xì)化教學(xué)理念時(shí)應(yīng)該大量收集資料，再根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和不同的知識(shí)掌握情況進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而讓這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生之間展開(kāi)小組探討，共同探討問(wèn)題和研究問(wèn)題，通過(guò)這樣的小組模式能更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性和主體性，更有助于學(xué)生之間形成和諧合作、互幫互助的關(guān)系。小組學(xué)習(xí)也是精細(xì)化的重要環(huán)節(jié)之一，因此，教師在分組的時(shí)候一定要仔細(xì)考慮，保證分組能夠存進(jìn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平，讓共同進(jìn)步。

2.2精細(xì)化的課堂教學(xué)，體現(xiàn)教師的靈活性

教師想要營(yíng)造更好的課堂氣氛，可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓師生之間產(chǎn)生和諧平等課堂氣氛，這種氣氛可以讓學(xué)生在課堂中得以自由，學(xué)生也能因此活躍的課堂氣氛喜歡上化學(xué)這門(mén)學(xué)科。如果想要營(yíng)造出輕松愉快的課堂，教師是需要下很大功夫的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)大膽的提出自己想要問(wèn)的問(wèn)題，完全不收到課堂的約束，然后教師讓每一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讓師生之間的關(guān)系逐漸變得融洽，也能共同探討問(wèn)題和研究問(wèn)題，最終得出結(jié)果和答案，從而加深學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，但是這些總結(jié)和評(píng)價(jià)要有效，這樣才能激勵(lì)學(xué)生更好的在化學(xué)課堂中認(rèn)知自我，從而更好的進(jìn)行發(fā)展。

2.3教師要進(jìn)行教學(xué)反思

教師在課堂過(guò)后進(jìn)行反思是一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)年齡無(wú)論長(zhǎng)還是短，都需要不斷的學(xué)習(xí)，也要在不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，這樣不斷的進(jìn)步才能更好的讓自己的教學(xué)質(zhì)量得到提升，也能讓學(xué)生通過(guò)自己完善的教學(xué)水平提高學(xué)習(xí)效率。教師反思是一種能力也能精細(xì)化最好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生是精細(xì)化教學(xué)的體現(xiàn)著

3.1結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程教學(xué)

在初中化學(xué)課堂上，教師要想更好的開(kāi)展課程就要讓課堂融入精細(xì)化理念教學(xué)，教師可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生先通過(guò)教材對(duì)化學(xué)知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，然后進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)步驟，最后教師在教學(xué)時(shí)，通過(guò)精細(xì)的操作步驟幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。

例如：在教師講解《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí)，其主要課程內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握物質(zhì)是由什么構(gòu)成的，這堂課涉及到的實(shí)驗(yàn)包括“點(diǎn)燃鎂帶、鋅與稀鹽酸反應(yīng)、硫酸銅與氫氧化鈉溶液混合”等。針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，教師在操作前必須要讓學(xué)生提前觀看教材內(nèi)容并且知道實(shí)驗(yàn)步驟，然后教師通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行講解，通過(guò)這樣的方式可以讓初中化學(xué)課堂更加精細(xì)化。

3.2通過(guò)提問(wèn)讓化學(xué)課堂融入精細(xì)化教學(xué)理念

在初中化學(xué)的教學(xué)中，提問(wèn)教學(xué)可以有效的讓課堂得以提升。教師在提問(wèn)題前一定要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精細(xì)化的分析，保證提出問(wèn)題都是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有幫助的。教師提出的這些問(wèn)題可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的探討化學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，同時(shí)學(xué)生也能通過(guò)這樣的教學(xué)方式提升自己的思維想象力。

例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)式與化合價(jià)》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)教材設(shè)定精細(xì)化的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材，并且在上課的時(shí)候提問(wèn)：“化學(xué)式的定義是什么？”“化合價(jià)有什么作用？”等等一些列精細(xì)化的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)通過(guò)這些問(wèn)題在教材中尋找答案，最后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的講解，讓學(xué)生能在這種有效的環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

總而言之，精細(xì)化教學(xué)理念融入到初中化學(xué)課堂中可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，也能大量的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)該講精細(xì)化理念不斷的改進(jìn)，讓精細(xì)化教學(xué)理念更好的融入到化學(xué)課堂中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?鄧生周. 農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中滲透農(nóng)業(yè)化學(xué)知識(shí)研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[2] ?高俊明. 初中化學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性的表征及應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[3] ?何睦. 心理健康教育滲透初中思想品德課的研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.