如何提高學(xué)生初中化學(xué)課堂小組合作效率

潘玉琴

摘 要：在初中化學(xué)課堂中，很多教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過小組合作的課堂教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，只有這樣教師才能更好地教育學(xué)生，進而提高初中學(xué)生對于化學(xué)知識點的興趣度。本文主要從幾個方面來具體闡述：第一個方面就是初中化學(xué)課堂中小組合作機制的制定，第二個方面就是初中化學(xué)課堂中小組合作時機的選擇。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 化學(xué)課堂 小組合作 效率

隨著我國教育的不斷發(fā)展，很多教師都逐漸開展新一輪的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識點。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，很多教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此為了更好地教育學(xué)生，很多初中教師就逐漸引進新型的教學(xué)模式，讓初中學(xué)生可以在小組合作中更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而有效促進初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小組合作學(xué)習(xí)模式在化學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅僅可以為學(xué)生營造一個具有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以有效加深學(xué)生對于知識點的理解，讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、初中化學(xué)課堂中小組合作機制的制定

在初中化學(xué)課堂中，教師為了更好地教育學(xué)生，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要通過適合初中學(xué)生的方式進行教學(xué)，只有這樣學(xué)生在日后才能更好地發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中教師按照課本上的知識點進行講解，而學(xué)生就在自己的位置上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，久而久之很多學(xué)生就不能很好進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中落實小組合作機制，在教學(xué)中教師對學(xué)生也需要有更多的了解，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意識，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識點越來越感興趣[1]。但是想要做到這一點需要從幾個方面來具體闡述：第一個方面就是初中化學(xué)教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸意識到自主學(xué)習(xí)的重要性;第二個方面就是學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中需要分工明確，讓學(xué)生知道自己在小組中的位置，而且化學(xué)教師也需要從學(xué)生的日常表現(xiàn)以及自身能力上進行調(diào)動，使每位學(xué)生都能發(fā)揮自身的能力，進而讓學(xué)生更順利進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如：在進行試卷講評時，為了讓學(xué)生更好地理解試卷中出現(xiàn)的知識點，教師可以采用小組合作的模式。教師先根據(jù)學(xué)生的成績及自身能力將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生找出自己出現(xiàn)的錯誤后，在小組內(nèi)進行交流探討，相互講解。對于組內(nèi)解釋不清的問題，提交上來，請其他小組的學(xué)生幫助解決。對于出現(xiàn)的共性問題，讓學(xué)生再進行討論交流，找到問題的根源，提出更好的解決方法。并且將這個知識點進行變式訓(xùn)練，達到將知識拓展延伸的目的。通過小組合作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，聽取同組成員講解后，弄清了問題出現(xiàn)的原因。講題的學(xué)生利用給組內(nèi)其他同學(xué)講解試題的機會，理清了自己的解題思路，鞏固了自身對這個知識點的理解，同時獲得了成就感并且樹立了學(xué)好化學(xué)知識的自信心。小組合作模式讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性，慢慢地學(xué)生就都逐漸喜歡上合作探討的模式，讓學(xué)生在日后更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識點[2]。

二、初中化學(xué)課堂中小組合作時機的選擇

在初中的化學(xué)課堂中，教師為了更好地教育學(xué)生，需要先讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點有比較全面的了解，同時讓學(xué)生可以逐漸感受到化學(xué)知識的魅力。而想要做到這一點，教師不能盲目地選擇，而是需要落實課堂中小組合做學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更為豐富的化學(xué)知識點，要知道在初中化學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)的開展是以探究性學(xué)習(xí)問題為基礎(chǔ)的。而且在初中的化學(xué)課堂中，教師需要合理選擇小組合作的時機，小組合作學(xué)習(xí)是需要準(zhǔn)確的時機的，因此教師需要針對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)的要求來有效結(jié)合學(xué)生的具體情況，從而為學(xué)生設(shè)置具有合作探究意義的問題，這樣不僅僅可以有效調(diào)節(jié)初中化學(xué)課堂的氣氛還可以讓更多的學(xué)生都逐漸參與到化學(xué)知識點的商討中來，讓學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展[3]。

例如：在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時，將教材中的演示實驗改為學(xué)生分組探究性實驗。首先讓小組成員之間進行交流探討，根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗方案。在這個過程中，每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都表達出了自己的見解，真正認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過小組成員的共同努力，每個小組都設(shè)計出個多個實驗方案。然后在教師簡單講解實驗注意事項后，各小組根據(jù)自己的實驗方案進行實驗。實驗結(jié)束后，先進行小組內(nèi)的交流，找到每個方案的優(yōu)點和不足，然后再進行小組間的交流，最后教師進行總結(jié)。通過小組合作完成實驗后，全體學(xué)生對知識點都有了更全面、更透徹的理解。小組合作的模式不僅可以鍛煉學(xué)生的合作意識還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中化學(xué)課堂中，教師為了更好地教育學(xué)生，不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要注重學(xué)生對于化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生來說是非常重要的，而且通過化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)還可以有效提高學(xué)生的思考能力，所以教師就需要逐漸引進新型的教學(xué)方法，在初中化學(xué)課堂中引進小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生日后的發(fā)展是有很大的推進作用的。同時，教師還需要在具體教學(xué)中不斷進行反思和總結(jié)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的教學(xué)方法，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]倪勝軍，付紹武.基于云班課的[J]iTT模式在實驗教學(xué)中的應(yīng)用——以初中化學(xué)“實驗室制氧氣”為例[J].化學(xué)教學(xué).2018（09）：57-61.

[2]韓江濤，陳盛婷，徐書琴，王文瑜.初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究──以習(xí)題課小組合作學(xué)習(xí)為例[J].化學(xué)教與學(xué).2016（01）：70-72+94.

[3]陳人昌.依托課程資源，發(fā)揮課題優(yōu)勢，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量——吉安縣初中化學(xué)自主合作探究教學(xué)的嘗試[J].江西教育.2016（29）：63-64.