談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的生活化教學(xué)開(kāi)展

卓玉芬

摘 要：小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，在寫(xiě)作的過(guò)程中需要學(xué)生細(xì)心的觀察生活實(shí)際，才能夠有清晰的思維能力，才能夠做到有話可寫(xiě)。因此，教師在日常的作文教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生生活化的寫(xiě)作思維，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行生活素材的積累，幫助學(xué)生克服無(wú)話可說(shuō)的困難，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化 寫(xiě)作 課堂教學(xué)

前言

一切的作文創(chuàng)作都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要想引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇觀點(diǎn)新穎、內(nèi)容豐富的作文，就需要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，讓學(xué)生在生活的過(guò)程中體味其中的酸甜苦辣，積累豐富的生活閱歷，最終在寫(xiě)作的時(shí)候能夠?qū)懗鰞?nèi)涵豐富的文章內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行生活化的寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)教學(xué)難題，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化寫(xiě)作的引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

一、觀察生活實(shí)際，積累寫(xiě)作素材

實(shí)際生活情境是學(xué)生寫(xiě)作的靈感和來(lái)源，在現(xiàn)實(shí)的生活中蘊(yùn)含著大量的寫(xiě)作素材。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活實(shí)際，通過(guò)觀察來(lái)尋找生活中的寫(xiě)作素材，并且不斷地進(jìn)行積累素材，從而提高自己的寫(xiě)作效果。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己學(xué)校周?chē)慕ㄖM(jìn)行細(xì)致的觀察，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己生活中的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，這樣在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容作文寫(xiě)作的時(shí)候就能夠提取寫(xiě)作素材，進(jìn)行作文的寫(xiě)作。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文題目“我最喜歡的人”，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的人物進(jìn)行細(xì)致的觀察，為什么自己會(huì)喜歡這個(gè)人，他的外貌特征有什么？然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活的點(diǎn)滴小事進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠在觀察的基礎(chǔ)上積累豐富的寫(xiě)作素材，就能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中不用擔(dān)心無(wú)話可寫(xiě)，他們可以在作文中將自己所觀察到的，所想到的用文字表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平就能夠在豐富寫(xiě)作素材積累的基礎(chǔ)上得到提高。

二、回歸生活寫(xiě)作，提高表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生即使對(duì)于生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致的觀察，但是學(xué)生的語(yǔ)言詞匯匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容比較空洞，語(yǔ)言不夠流暢。針對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的好詞好句進(jìn)行積累和總結(jié)，只有語(yǔ)言材料豐富和生活細(xì)致的觀察結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才能夠有話可寫(xiě)。另外，教師還需要教會(huì)學(xué)生遣詞造句，將學(xué)生寫(xiě)作中的口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，提高學(xué)生的作文表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行作文的寫(xiě)作。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生將自己和父母生活中對(duì)話的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，將自己在生活中的所見(jiàn)和所聞?dòng)梦淖钟涗浵聛?lái)，然后讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)和批改，這樣的教學(xué)方式從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行批改的時(shí)候，可以多以鼓勵(lì)的形式，激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的熱情，提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作積極性不斷得到強(qiáng)化。

三、感悟生活情境，提高作文深度

小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作關(guān)鍵在于帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，去感悟生活，從而領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。在小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地將課堂教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行作文內(nèi)容的思考，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師需要突破傳統(tǒng)地讓學(xué)生單純進(jìn)行作文寫(xiě)作的限制，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行作文內(nèi)容的寫(xiě)作，從而領(lǐng)悟到寫(xiě)作的快樂(lè)，才能夠?qū)懗鲇猩疃扔袃?nèi)涵的作文內(nèi)容，才能夠言之有物。例如：教師在上課之余可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中積累相關(guān)的寫(xiě)作素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展校園果蔬種植園，讓學(xué)生進(jìn)行蔬菜的種植，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的困難進(jìn)行指導(dǎo)，并且讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)心地觀察，讓學(xué)生感悟農(nóng)民伯伯每天種菜的辛苦，最終讓學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)糧食的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而在自己的實(shí)際生活過(guò)程中，保護(hù)我們身邊的一草一木。這樣，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作的熱情和寫(xiě)作的水平。

四、結(jié)合生活寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)階段的學(xué)生形象思維還比較弱，他們雖然能夠在教師的引導(dǎo)之下展開(kāi)想象，但是他們自己獨(dú)自想象學(xué)習(xí)的能力還不夠，這就要求教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)作文內(nèi)容的時(shí)候，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。具體來(lái)說(shuō)，教師需要讓學(xué)生在觀察具體事物的時(shí)候，從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)開(kāi)展“我的夢(mèng)想”為題的作文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)展想象。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“你有什么樣的興趣愛(ài)好？長(zhǎng)大之后自己的夢(mèng)想是什么？”通過(guò)教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)具有發(fā)散性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生的想象能力得到提高，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行大膽的想象。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象和學(xué)習(xí)，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中寫(xiě)作能力嚴(yán)重不足，最為主要的原因在于學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的觀察和體驗(yàn)不足。而生活化的寫(xiě)作教學(xué)模式能夠快速有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于生活觀察的能力，這樣學(xué)生就能夠在觀察的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中需要為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生真實(shí)地感受到小學(xué)作文寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，真正地感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。

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