信息技術(shù)環(huán)境下的自主探究合作學(xué)習(xí)策略探究*

胡淼

摘? 要：以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)知程度，從現(xiàn)在開始為中學(xué)學(xué)生帶來更好的上課體驗(yàn)和更高效的教學(xué)方式。利用當(dāng)前的信息多元化更好地響應(yīng)國家的號召，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為國家培養(yǎng)更多的人才。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，也要關(guān)注學(xué)生的多方面潛能，將“一切為了孩子”作為主體理念來倡導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 自主探究? 合作學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)是初中階段的一門重要課程。在初中信息技術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)初中生的有效發(fā)展。

一、小組成員進(jìn)行合理的分工

作為信息技術(shù)教師，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組，讓各個層次的學(xué)生分成一組，這樣能夠讓每個小組的小組成員之間取長補(bǔ)短。例如：筆者在講述《主題網(wǎng)站》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，需要明確小組成員的分工，筆者讓小組內(nèi)的成員分別進(jìn)行圖片收集、圖片處理以及動畫制作工作，這樣就能夠讓小組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，小組成員之間才能夠進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)小組成員之間的討論

在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容展開討論，這樣就激發(fā)了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)工作的過程中，還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行探討，尊重學(xué)生，與學(xué)生共同討論問題的解決方法，這樣就能夠確保學(xué)生主體地位的發(fā)揮，確保初中信息技術(shù)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的影響”的相關(guān)問題的探究中，筆者充分尊重學(xué)生的意見，舉辦了一場名為“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”的辯論賽，讓同學(xué)們自由發(fā)表意見，與學(xué)生進(jìn)行積極探討，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，有效提高了信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)對信息技術(shù)知識的整合

初中階段，開展信息技術(shù)教學(xué)工作，主要是讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)相關(guān)知識，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對各項(xiàng)知識的整合，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地鞏固相關(guān)知識，也就提升了初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，需要教師在分好小組之后，引導(dǎo)各個小組之間進(jìn)行相互聯(lián)系，并針對學(xué)生的認(rèn)知水平和能力布置任務(wù)，這樣就能夠真正做到因材施教。此外，信息技術(shù)教師還應(yīng)該對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行整體把控，這樣就能夠讓學(xué)生在鞏固自身知識的基礎(chǔ)上，不斷提升課堂教學(xué)效率。例如：在關(guān)于“計(jì)算機(jī)硬件”知識的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生加深對硬件知識的整體把握，筆者專門抽一節(jié)課讓學(xué)生在機(jī)房認(rèn)識計(jì)算機(jī)的硬件，讓同學(xué)們明確硬件保護(hù)對計(jì)算機(jī)的重要影響，進(jìn)而能夠讓學(xué)生對書本上的知識進(jìn)行有效的鞏固，也就在很大程度上提高了信息技術(shù)教學(xué)效果，有效提升了信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于信息技術(shù)課堂的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

要想讓學(xué)生們更好地掌握課本知識和內(nèi)容就需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的手段。網(wǎng)絡(luò)還能為學(xué)生拓展更多課堂以外的知識，讓學(xué)生們在共同的網(wǎng)絡(luò)平臺上分享更好的教學(xué)視頻。這樣一來不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力還能讓學(xué)生們得到更多的知識面拓展。例如：老師可以把將要講述給學(xué)生們的授課內(nèi)容投放在屏幕上或者是讓學(xué)生們自己實(shí)際操作來掌握和理解課堂知識，這就大大培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的手段可以起到至關(guān)重要的作用。切實(shí)提高教師的職業(yè)能力，作為人民教師首先就要以身作則，學(xué)生和老師一同解決課堂上和教程中的諸多問題。學(xué)校先要作為先鋒改善教育機(jī)制。

五、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生合作交流

新課標(biāo)要求將課堂“還”給學(xué)生。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，以學(xué)生為主體進(jìn)行討論交流、分析研究、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，重視合作學(xué)習(xí)過程。例如，關(guān)于“展示班級魅力”單元。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時，將單元中的“美化照片秀風(fēng)采”“特色班牌同制作”“班級相框巧設(shè)計(jì)”與“班級口號其宣傳”4個活動分別予以不同的兩至三個小組，即分工合作。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的小組之間需進(jìn)行溝通交流，取得不同學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的聯(lián)系與差異性，才能進(jìn)行合作。教師在學(xué)生進(jìn)行交流時，可引導(dǎo)學(xué)生組間進(jìn)行交流，避免出現(xiàn)“班級魅力”轉(zhuǎn)變成“班級差異”狀況。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)也需進(jìn)行溝通交流，教師及時發(fā)現(xiàn)存在或潛在的問題，予以小組引導(dǎo)，讓小組成員交流后解決，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

六、完善合作學(xué)習(xí)評價方式

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中時，要求教師提高專業(yè)技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相關(guān)知識掌握水平，完善并采取有效的評價方式推動學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在面對較難的信息技術(shù)知識點(diǎn)時具備持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。例如，關(guān)于“設(shè)計(jì)播放器程序”課堂活動。教師在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，課前教師通過查閱資料提升自己的關(guān)于“設(shè)計(jì)播放器程序”的專業(yè)技能，并掌握合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的相關(guān)知識后，對傳統(tǒng)課堂簡單的評價方式進(jìn)行完善：對學(xué)生“設(shè)計(jì)播放器程序”理論知識的掌握程度進(jìn)行評價的同時，重點(diǎn)檢查學(xué)生對“設(shè)計(jì)播放器程序”的實(shí)際操作能力。結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)評價結(jié)果定位為“基本掌握”與“延伸應(yīng)用”兩個方面?；菊莆帐敲總€學(xué)生都必須達(dá)到的，而延伸應(yīng)用是對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與操作能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行的評價結(jié)果，鼓勵其將理論知識與操作技能進(jìn)行拓展應(yīng)用，發(fā)揮創(chuàng)作潛能。

結(jié)語

學(xué)生在信息課程學(xué)習(xí)過程中主要分小組進(jìn)行各項(xiàng)工作，任務(wù)是相同的，按組分配好各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行各項(xiàng)工作的評價。每個組以完成任務(wù)的情況、表現(xiàn)為前提條件，做好評價工作。對于學(xué)生進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，并且可以使一些困難的問題迎刃而解。因而，通過合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得整體實(shí)力不斷增強(qiáng)，并且使各項(xiàng)教學(xué)工作井然有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]余婷.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2018，11：170.

[2]周紅波.小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，425：234-235.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)策略研究”（立項(xiàng)編號：JJYKT19247）課題研究成果。