新課改背景下小學校園文化建設與學校德育研究

姜金洲

【摘要】：校園文化建設對于學校更好地發(fā)揮育人功能、踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。本文將從校園環(huán)境文化建設出發(fā)，堅持環(huán)境育人的原則，以環(huán)境文化的建設影響學生，發(fā)展學生，促進學校德育工作。科學合理的管理制度和行為文化規(guī)范師生行為，加強教師德育教育宣導。豐富學生的課堂內(nèi)涵，利用鄉(xiāng)土資源引入拓展課程，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的實踐能力。培育學生有道德、有信仰、愛祖國、愛民族的新時代合格好少年。本文主要就新課改背景下，加強小學校園文化建設，提高德育教育效果的策略進行分析。

【關鍵詞】：新課改 校園文化 德育

新課改背景下的校園文化建設要以學校德育工作為中心開展。重點加強文化育人理念，以品德修養(yǎng)、德才兼?zhèn)錇橹鲗枷?，切實解決校園文化建設和德育工作的協(xié)同開展，脫離傳統(tǒng)應試教育的“意識的影響”，完全擺脫應試教育的桎梏，把德育教育文化的育人功能提到首位，如此才能更有力的推動學生身心健康的全面發(fā)展，提升校園文化的主旨內(nèi)涵。

一、加強環(huán)境文化建設，打造文明和諧的校園環(huán)境

校園文化環(huán)境的建設上要注重營造出一種知識的氛圍，潛移默化的起到教育學生和啟迪智慧的作用，比如在班級和樓道的展示區(qū)展示教師和學生的優(yōu)秀作品、張貼名人名言、具有教育意義的字畫、校園風采以及社會主義核心價值觀標語等等。要在校園公共區(qū)域體現(xiàn)出可以時刻品讀的名人軼事，以文化的宣揚和倡導為主體，讓學生在意識里感觸到校園的文化氣息。同時，宣導和實踐要協(xié)同發(fā)展，如可以設立校園文化宣傳站、雷鋒幫助站、貧困資助站等等，讓學生自發(fā)組織進行文明宣導和幫扶，糾正課間不文明行為，倡導學生文明用語掛嘴邊，讓校園的基礎文化環(huán)境建設在學生和教師的共同努力下逐漸生根發(fā)芽，讓校園的環(huán)境文化建設呈現(xiàn)出一片溫馨、和諧的景象。

二、加強學校制度文化建設，培養(yǎng)民主守紀的合格小公民

（一）加強學校制度建設，發(fā)揮制度的約束作用

小學校園應該在建立校園領導小組的基礎上，進一步加強組織和領導校園文化建設工作，確保校園文化建設工作的順利進行。當然，校園文化的建設和發(fā)展就離不開強有力的制度作為約束，制度的制定要合情合理，要滲透文化理念，應本著“全面、和諧、人文”和“勤奮、進取、仁愛”的理念對全校師生進行管理和制度約束，在制定和完善校園制度的過程中多站在師生的角度上思考問題，建立民主的、平等的制度體系，將管理中的文化內(nèi)涵滲透到校園管理制度中去。此外，學校還應該根據(jù)校園基本情況和校內(nèi)師生的具體情況有針對性的完善和健全學校的德育工作制度。比如，學生的一日常規(guī)，校園安全管理制度等制度，打造適合教師和學生工作和學習的制度環(huán)境，幫助師生樹立自律意識，增強其自我教育能力、自我管理能力和自我約束的能力，養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好行為，為培養(yǎng)民主守紀的合格小公民奠定堅實的基礎。

（二）堅持“以人為本”，推進學校民主化進程

對教師的管理方面，小學應該做到“以人為本”，站在教師的角度上充分考慮問題，建立適合教師長期可持續(xù)發(fā)展的教師管理制度和公平公正的獎懲制度，比如定期考核教師的德育能力和教學能力等。建立教師成長檔案，對教師的職稱的晉升要進行多維度的考核，確保教師培養(yǎng)工作的公平和公正。激發(fā)他們的工作熱情和奉獻鄉(xiāng)村教育事業(yè)的激情。另外，在對學生的管理方面，要充分考慮小學生的家庭環(huán)境和他們的心理特征，做到對家庭環(huán)境不好的學生進行關懷，加強學校與家庭的聯(lián)系，做到家校聯(lián)合共同努力促進學生的健康成長。另外農(nóng)村的孩子生性樸實，與外界接觸較少，自我約束能力較差，學校應該不斷完善學生行為規(guī)范，強化常規(guī)制度，根據(jù)學生出現(xiàn)的具體問題制定具體的管理對策，靈活處理。對于習慣違紀的學生，杜絕體罰，做到與家長勤溝通，多監(jiān)督，進行合理疏導，并且肯定他們的每一次進步，幫助他們樹立自我監(jiān)督和管理意識，促進其個性品質(zhì)的健康發(fā)展。

三、加強學校課程文化建設，培育愛祖國愛家鄉(xiāng)的新時代小學生

（一）挖掘鄉(xiāng)土文化，體現(xiàn)地域特色

每個地區(qū)都有自己的風俗習慣和民俗文化，教師應該在教學過程中做到充分利用這些鄉(xiāng)土資源，比如數(shù)學課可以設計和農(nóng)業(yè)知識相關的各種數(shù)學計算問題，甚至可以帶著同學們走到大自然中，去感悟數(shù)學和日常生活的相關性，又或者語文課我們可以通過每篇文章所表達的思想感情聯(lián)系實際生活，比如通過認識和學習紅色故事、歷史遺跡、民俗文化和民間故事等內(nèi)容，培養(yǎng)學生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的感情，這就要求教師們要深入研究鄉(xiāng)土文化，選擇一些有價值的鄉(xiāng)土文化融入到教學課堂內(nèi)。讓學生在學會文化知識的同時更好地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。學會用心靈去感悟家鄉(xiāng)的美好和生活學習的樂趣。潛移默化地影響孩子的道德思想，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀。

（二）利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢，開發(fā)課程資源

無論是學校領導者還是教師，都不能摒棄最淳樸的本地文化，而要把它們?nèi)谌氲叫@文化建設過程中去。同樣，學校的教育者應該因地制宜地進行教學，根據(jù)一定的教學目標對地域資源進行合理配置，歸類整理，組織成教學內(nèi)容，設計、開發(fā)出最適合學生發(fā)展的校本課程。把這些資源整合到學校的拓展課程當中，豐富學校的整體課程。這樣既能夠調(diào)動教師們的工作熱情，也能夠調(diào)動學生們的學習激情。讓師生更接地氣，創(chuàng)造更多的德育教育載體，從而更好地以學校課程文化建設，引領推進學校德育教育工作。

結束語

我們要正視德育教育文化內(nèi)涵，建立具有校園特色的德育文化教育體系，特別是在課程教育改革不斷深化的今天，我們更要學會利用校園文化引領校園各項文化建設和發(fā)展，挖掘文化的內(nèi)在資源，彰顯獨特的區(qū)域文化特點，豐富學校的文化內(nèi)涵，提升學校的辦學品味，通過校園文化的建設為德育教育的落實提供良好的環(huán)境，為學生的全面發(fā)展做好堅實的基奠。

【參考文獻】：：

【1】吳英霞.小學校園文化建設中實現(xiàn)德育教育的有效途徑[J].語文學刊，2014（01）：172+174.