結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

馬海你坡

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要結(jié)合具體實(shí)際，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。教師要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；作業(yè)；寫作；特困生；自主學(xué)習(xí)

通過長(zhǎng)期的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我不斷提高自身素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面，我有一些自己的見解。

一、教師要不斷提高自身素質(zhì)

要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)十分重要。在平時(shí)的教學(xué)中，要多學(xué)《教育學(xué)》《心理學(xué)》等理論書籍，將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，以便改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)方法和工作作風(fēng)。在教學(xué)中遇到了問題，要進(jìn)行理性思考，并結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的情況、個(gè)體差異、心理特點(diǎn)來(lái)分析，從而解決具體問題。教師要客觀地分析所取得的成績(jī)及不妥之處，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心接受他人的意見和建議，扎扎實(shí)實(shí)地努力工作，不斷提高自身素質(zhì)。作為語(yǔ)文教師，尤其是要掌握好語(yǔ)文方面的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)、提高。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)別的學(xué)科的知識(shí)，使知識(shí)得融會(huì)貫通，從而更好地教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，一堂課僅僅才40分鐘，有的教師生怕學(xué)生聽不懂，就整堂課都在不停地講，沒有讓學(xué)生有思考，閱讀，交流的時(shí)間。比如我在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一篇課文的時(shí)候，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生默讀課文，說一說課文中的“我”有什么發(fā)現(xiàn)，是如何發(fā)現(xiàn)的？通過課文的學(xué)習(xí)，我問學(xué)生，你認(rèn)為費(fèi)奧多羅夫是個(gè)什么樣的孩子？”學(xué)生帶著這兩個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立地閱讀、思考、理解、感悟，對(duì)文中的重點(diǎn)字詞句進(jìn)行圈、畫，與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論、交流，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在愉快的氛圍里，不知不覺地就弄懂了教師所提出的問題。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要深入探討和研究學(xué)生的自主閱讀，比如結(jié)合實(shí)際開展多種多樣的理論學(xué)習(xí)，讓教師也主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，確保小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀內(nèi)容在探究中進(jìn)行。同時(shí)，要利用語(yǔ)文課堂這個(gè)“主陣地”，把自己探究到的方法，運(yùn)用心于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，將教師的學(xué)習(xí)、思考、研究等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。但是，值得注意的是，教師要帶著在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，努力探索到實(shí)際效果。我通過自己長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文這門功課的閱讀實(shí)在是太重要了，那是由于閱讀是廣大學(xué)生自主獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要方法之一。我認(rèn)為閱讀是一個(gè)個(gè)性化的解讀過程，在閱讀的過程中，不但有讀的過程，還要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手等。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷、思維方式和思路的不同，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的閱讀效果。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，使學(xué)生有獨(dú)立的主題意識(shí)、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生就能較好地感知教材、理解教材、領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能在自主閱讀中進(jìn)行自我安排、調(diào)節(jié)、控制后，就能發(fā)揮其潛能，主動(dòng)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向老師提出疑問，然后師生共同探討，尋找答案，從而在自主閱讀過程中，學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。

三、布置作業(yè)要適當(dāng)

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，不是一天兩天的事情，而是要通過教師長(zhǎng)期循循善誘的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、記憶、鞏固等。在我們班上有一部特困生，他們的成績(jī)不好，加上較多的特困生是留守兒童，父母外出打工去了，很多是爺爺、奶奶或外公、外婆帶著，也有親朋好友照管的。因?yàn)槔夏耆说哪挲g較大，文化水平較低，對(duì)孫輩們的監(jiān)管不到位，只要他們吃飽穿暖就感到比較滿意了，在學(xué)習(xí)上他們并不在乎，也沒時(shí)間、沒精力、沒能力去管好他們，這樣的結(jié)果是學(xué)生的家庭作業(yè)就完成的較差，甚至有不完成的。所以，語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要注意，作業(yè)量要適量，難度要適當(dāng)，讓學(xué)生盡量在學(xué)校把家庭作業(yè)完成了。布置學(xué)生在家里做的作業(yè)，最好是讀書、看書，包括閱讀課外書，寫讀書筆記、寫日記等。對(duì)作業(yè)沒完成的學(xué)生，我主要采取多鼓勵(lì)少責(zé)怪的辦法，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后要及時(shí)改正，讓班上的學(xué)生能保質(zhì)保量地把語(yǔ)文作業(yè)完成了。這樣，不但能鞏固語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。那種搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率而給學(xué)生布置大量作業(yè)的做法，應(yīng)該得到及時(shí)的改進(jìn)。

四、努力提高學(xué)生的寫作水平

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要提高學(xué)生的寫作水平，短時(shí)間內(nèi)是很難達(dá)到目的的。在教學(xué)中，教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，尤其是像我們涼山州普格縣夾鐵鄉(xiāng)都爾小學(xué)的學(xué)生，就要用更多的時(shí)間、精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作文了。我在安排學(xué)生寫作文的時(shí)候，有的學(xué)生想來(lái)想去，總是“下不了手”。就圍繞著作文題目“轉(zhuǎn)”，左思右想也寫不了幾行。為了完成任務(wù)，就這兒找點(diǎn)，那兒找點(diǎn)，東拉西扯的“拼湊”一篇作文；有的學(xué)生把自己買來(lái)的作文書拿來(lái)抄，居然有整篇、整段原封不動(dòng)地抄下來(lái)的；有的仿寫得一點(diǎn)也不切合實(shí)際，讓人啼笑皆非。這樣寫出來(lái)的作文“牛頭不對(duì)馬嘴”，根本就談不上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更談不上提高學(xué)生的寫作能力了。

我們?cè)跊]有使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)以前，要教好學(xué)生把作文寫好，是很不容易的。而多媒體有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，可以很好地再現(xiàn)情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。所以，自從運(yùn)用多媒體教學(xué)以后，就大有改觀了。如我在教我班學(xué)生寫作文時(shí)，我把平時(shí)找到的有關(guān)作文的照片、文字、人物等資料用多媒體展示出來(lái)，將學(xué)生“帶進(jìn)”栩栩如生的畫面里，并將眼、耳、手等感官投入到學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)變得有聲有色，使學(xué)生受到熏陶和感染，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及寫作文的時(shí)候得到快樂。經(jīng)過久而久之的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累到了寫作的素材。但是，積累到了寫作的素材，不能說學(xué)生就寫得好作文了。因?yàn)閷懽魑牟皇前阉夭木C合起來(lái)就可以了，而是需要有一個(gè)加工、梳理、創(chuàng)新的過程。因此，學(xué)生掌握寫作方法也是十分關(guān)鍵的。比如教師要圍繞我們的教材進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫好人事景物的文章。在實(shí)際教學(xué)中，我按照教材的相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)我班學(xué)生如何寫好作文，在教寫景物的文章時(shí)，教學(xué)生按照方位順序、寫出景物的特點(diǎn)，把所要表達(dá)的中心，通過文章的描述表現(xiàn)出來(lái)。我還讓學(xué)生經(jīng)常閱讀同步作文及課外的作文書，然后讓學(xué)生多寫、經(jīng)常寫。通過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了顯著的提高。

（作者單位：四川省普格縣夾鐵鄉(xiāng)都爾小學(xué)）