體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李躍龍

【摘? 要】數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，要想對(duì)其進(jìn)行全面掌握，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，相關(guān)教師就要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。本文也會(huì)針對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)其在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出一些相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)和建議，以便相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用特點(diǎn)

1.實(shí)踐性特點(diǎn)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能夠通過(guò)自身的動(dòng)手操作對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深的感悟，進(jìn)而在充分了解知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠靈活自如地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.情境性特點(diǎn)。低年級(jí)小學(xué)生由于年齡普遍偏小，認(rèn)知能力和理解能力有限，所以要想對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)做到全面掌握，其難度也是可想而知。因此，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，相關(guān)教師就要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，這樣既可以幫助小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，使之能夠在情境中更好地吸收和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，又能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.情感性特點(diǎn)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重小學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓其在吸取知識(shí)的同時(shí)能夠建立一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮出相應(yīng)的主觀能動(dòng)性，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了確保體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠發(fā)揮出一定的實(shí)效作用，相關(guān)教師就要盡可能根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以便帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)盛宴，讓其能夠深深理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量”的體驗(yàn)式教學(xué)情境，選出幾名同學(xué)分別到講臺(tái)前選擇相應(yīng)的教學(xué)道具，如：曲別針、鉛筆、橡皮等對(duì)文具盒、數(shù)學(xué)書(shū)等物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。然后教師還要針對(duì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果，向臺(tái)下同學(xué)提問(wèn)：“從測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么數(shù)學(xué)書(shū)是5塊橡皮的長(zhǎng)？”“文具盒是10個(gè)區(qū)別針的長(zhǎng)？”等，以便通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的物品，其標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量的長(zhǎng)度也是不盡相同的。隨后，教師還要讓學(xué)生用統(tǒng)一的物品，如長(zhǎng)方形來(lái)重新測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和鉛筆盒的長(zhǎng)度，并引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作不僅更深地認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，而且還能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）提高小學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性極強(qiáng)的學(xué)科，要想對(duì)其進(jìn)行全面掌握，就要要求學(xué)生具備一定的自主探究能力。因此，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師必須重視小學(xué)生自主探究能力的有效培養(yǎng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最終的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《克與千克》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以組織幾名同學(xué)模擬去超市購(gòu)物的情景，并準(zhǔn)備一些相應(yīng)的教學(xué)道具，如：秤、蘋果、面包、毛巾，其中一名同學(xué)買了兩個(gè)蘋果、一名同學(xué)買了一個(gè)面包、一名同學(xué)買了一條毛巾，結(jié)賬時(shí)，收銀員會(huì)依次對(duì)這些物品進(jìn)行稱量，稱量結(jié)果為：兩個(gè)蘋果1千克、一個(gè)面包120克、一條毛巾25克。然后教師要向其他同學(xué)提問(wèn)，從稱量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？并根據(jù)學(xué)生的回答引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的理解，充分認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，而且大大開(kāi)拓了自身的數(shù)學(xué)思維，使其探索能力得到了相應(yīng)提升。

（三）突出小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法十分注重小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不僅要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生主體地位對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性，還要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂體驗(yàn)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《比一比》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備先播放相應(yīng)的教學(xué)課件，并在基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后，組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“比高矮”的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組，分別到事先準(zhǔn)備好的身高測(cè)量器前進(jìn)行身高測(cè)量，并讓學(xué)生自己說(shuō)出具體的測(cè)量數(shù)據(jù)，然后由其他同學(xué)判斷誰(shuí)高？誰(shuí)矮？通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅小學(xué)生的主體地位作用得到了充分發(fā)揮，大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（四）科學(xué)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)梳理是體驗(yàn)式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)內(nèi)容，其可以大大提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合學(xué)習(xí)能力，因此，相關(guān)教師必須在課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際踐行過(guò)程中，教師首先要確保學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行熟悉和了解，然后再引導(dǎo)其根據(jù)自身的理解和思維想象繪制相應(yīng)的知識(shí)梳理圖，即思維導(dǎo)圖，圖的形狀可以任意選擇，如：樹(shù)狀圖、花狀圖等。最后，教師還要選出最佳的思維導(dǎo)圖，并對(duì)學(xué)生所畫(huà)的圖進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣既可以促進(jìn)小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和印象，增強(qiáng)其綜合學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，使其獲得一定的成就感，掌握更多實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用有著十分實(shí)際的意義。相關(guān)教師必須對(duì)該教學(xué)法的合理運(yùn)用給予相應(yīng)重視，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋夢(mèng)琪.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用新探[J]中國(guó)農(nóng)村教育，2019（7） .

（責(zé)任編輯? 林 娟）