淺談情商與成長

吳勝桃

摘要：本文主要論點(diǎn)是情商就是素質(zhì)修養(yǎng)。本文以議論歷練情商在少年兒童成長中的重要性為主要論點(diǎn)。全文從情商的概念、性格是情商的基石、教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生歷練情商以及藝術(shù)的感染和滲透四個(gè)方面進(jìn)行了較為透徹和全面具體的闡述。

關(guān)鍵詞：情商；智商；歷練；性格；情感；習(xí)慣；素質(zhì)；修養(yǎng)；三觀；藝術(shù)感染

一、情商是什么？

那年，我二十多歲，在郊區(qū)一所初中工作。

一個(gè)十歲左右的小男孩，向我提出了一個(gè)似乎考慮了很久的問題：

“老師，情商是什么？”

“你怎么會(huì)有這樣的問題？”

“我聽讀大學(xué)的表哥說，情商高的人才有出息。不過，我覺得我的情商肯定不高?！?/p>

我搜腸刮肚也找不到能讓他滿意的回答，只好勉為其難的應(yīng)付了。

“情商，應(yīng)該是指一個(gè)人的修養(yǎng)，能力、意志力吧。你的情商可不低。第一，你很禮貌。你尊敬比你年齡大的的人，稱老師為‘您。第二，你自己能領(lǐng)悟到情商的重要，積極思考這個(gè)問題。第三，你還有決心提高自己的情商。說明你的情商較高?！?/p>

情商雖是理論性問題，也是一個(gè)較為具體的課題。從此，我開始學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，注重自己的情商修養(yǎng)。

這篇論文，多為本人的學(xué)習(xí)心得和工作體會(huì)。

本文主要論點(diǎn)是：情商，是指人的素質(zhì)修養(yǎng)。青少年的素質(zhì)教育，應(yīng)得到全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)校是青少年教育的大本營，是前沿陣地。教師的第一責(zé)任是育人。所思、所想、所干的都是以育人為中心而展開。

什么是情商？多年來，我?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)，帶著問題在工作中探索和歷練。

情商（EQ），是人類特有的表現(xiàn)于情感、情緒、情操等方面的思維能力。商是指這種能力的程度。人們經(jīng)常會(huì)從某人的性格特征、處事行為、意志品質(zhì)、交際溝通水平、自我控制能力等綜合表現(xiàn)來判斷其人的情商。

情商屬于哲學(xué)范疇，也是社會(huì)科學(xué)心理學(xué)范疇。心理學(xué)家總結(jié)高情商大致有如下表現(xiàn)：

能認(rèn)識(shí)自己的性格，妥善管理自己的情緒，有較好的調(diào)控能力。有一種樂觀向上的心態(tài)；會(huì)進(jìn)行自我激勵(lì)，熱愛并積極投入學(xué)習(xí)或事業(yè)；有較強(qiáng)的抗挫能力，能克服各種困難；能認(rèn)知他人，為人正直，富有同情心，情感豐富但不逾規(guī)矩。懂得傾聽，擅長與人溝通，和處理人際關(guān)系；具備較好的領(lǐng)導(dǎo)和管理的潛質(zhì)。

情商的歷練，應(yīng)從孩童時(shí)期開始，大多都有父母和師長的指點(diǎn)和培養(yǎng)。

在初中生的日常生活中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些平凡的小事，洞察出情商的亮點(diǎn)和不足。郊游時(shí)，有孩子會(huì)習(xí)慣的地把果皮紙屑丟進(jìn)垃圾箱，甚至主動(dòng)打掃周圍環(huán)境，處理同學(xué)們丟的垃圾。當(dāng)同學(xué)生病或有困難時(shí)，能伸出熱情的手，盡心給予幫助。賽跑時(shí)，運(yùn)動(dòng)員不小心摔了一跤，膝蓋擦出了血。他不計(jì)較名次，馬上爬起來，繼續(xù)跑完全程……家長和教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生情商的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和弘揚(yáng)。

與情商一起存在的是智商。

智商（IQ）是什么？智商是指人具備的智力、智慧、思考、認(rèn)知能力的程度。智力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。智商是外因，起主導(dǎo)作用。

情商是內(nèi)因，起決定作用。當(dāng)智商發(fā)展到一定程度時(shí)，情商將促進(jìn)（或阻礙）智商的發(fā)展。當(dāng)情商發(fā)展到一定高度時(shí)，定會(huì)促進(jìn)智商的提高和良性發(fā)展。

一個(gè)人的素質(zhì)，就是指其情商和智商的綜合表現(xiàn)。學(xué)生的智商有高有低，參差不齊。無論智商如何，學(xué)生只要在受教育過程中，情商能得到良好的歷練，智商隨之會(huì)相應(yīng)提高，同樣能構(gòu)建美好的人。

二，良好性格是高情商的基石。

初中德育工作，始終是在實(shí)踐中探索，在探索中前進(jìn)。給純真幼稚的心靈以良好的情商鍛煉，猶如在一張潔白的紙上，繪制最美妙的畫卷。

良好的性格很大程度上取決于良好的道德修養(yǎng)。而良好的性格是高情商的基石。少年兒童的人格教育、道德修養(yǎng)，應(yīng)該著重于良好性格的塑造。

兩千多年前，古希臘教育家亞里士多德就提出，培養(yǎng)人的美德即是培養(yǎng)人的“性格狀況”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)一個(gè)人的性格。德國物理學(xué)家愛因斯坦別具慧眼指出：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。成功的德育工作，必先以成功的性格教育為重點(diǎn)。

三、情商歷練路漫漫

心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們，人的性格遺傳有一定的影響，但后天的教育、環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)以及主觀努力，可塑造出更良好的性格。

讓孩子，從小起逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其中，起主導(dǎo)作用的是世界觀。要樹立共產(chǎn)主義世界觀，人生觀和價(jià)值觀就會(huì)積極而明朗。這樣的孩子將脫離目光短淺、自私自利、斤斤計(jì)較等負(fù)面心理，而具有眼光遠(yuǎn)大，心胸寬闊，陽光開朗的健康心理素質(zhì)。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)歷史和時(shí)事政治，向英雄模范人物學(xué)習(xí)，提高孩子們的精神視野，以培養(yǎng)更高的思想境界。

良好的學(xué)?；虬嗉w是歷練高情商的最佳熔爐。

好的集體生活有一定的自律性、約束性、一致性。生活在這樣的集體中，有一種競爭向上的氛圍，孩子們必然會(huì)不自覺的克服懶惰、懈怠、隨心所欲、自由散漫等毛病。

集體輿論是班集體自我教育的手段，它的威力，比教師或家長的力量要更強(qiáng)大有效，是培養(yǎng)良好性格的最好環(huán)境。

高情商的人有良好的溝通能力。懂得寬容，學(xué)會(huì)感恩；不抱怨，不指責(zé)；對(duì)美好的人和事，愿意進(jìn)行真誠的贊美；有謙虛的態(tài)度，聆聽別人講話的習(xí)慣。

高情商的人，能正確認(rèn)識(shí)自我，不攀比。獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，不依賴父母的呵護(hù)。敢于夢想，有遠(yuǎn)期的夢想，有近期的安排。

四、人文精神，藝術(shù)陶冶，促情商提升

情商是一種內(nèi)在的涵養(yǎng)。促進(jìn)情商的成長，外因是多方面的。遺傳、教育、環(huán)境、各種力量，多種渠道，還有網(wǎng)絡(luò)信息等。

產(chǎn)生于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文教育，進(jìn)入21世紀(jì)的今天，仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。人文教育是指在教育實(shí)踐中提升人性境界，塑造理想人格以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值。其核心是精神涵養(yǎng)，也是情商的提升。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情操。對(duì)周圍世界所發(fā)生的一切由衷的作出感情上的反響。智慧、勤勉、天才都會(huì)獲得真正意義上最光輝的發(fā)揚(yáng)。

文藝作品對(duì)人的影響是精神的感染和滲透。

戲劇是多元藝術(shù)功能的載體，它是語言、文學(xué)、音樂、舞蹈、器樂、美術(shù)等組成的綜合藝術(shù)。西方發(fā)達(dá)國家的教育工作者都在探索以育人為目的，將戲劇引入藝術(shù)課堂。20世紀(jì)初，中華民族國難當(dāng)頭之際，天津南開中學(xué)校長張伯苓先生，以一個(gè)教育家的膽識(shí)和先導(dǎo)性，提出將戲劇引入教育。他強(qiáng)調(diào)：學(xué)校的戲劇教育，不以表演為目的。要以戲劇育人，喚起民族精神，眾志成城，抗擊侵略者。

《黃河大合唱》、《義勇軍進(jìn)行曲》等一大批音樂作品，傳遍大街小巷。四萬萬同胞浴血奮戰(zhàn)，終于取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。文學(xué)藝術(shù)的感染和激勵(lì)，是一股保家衛(wèi)國的強(qiáng)大力量。

少年兒童都有一顆純潔的心，愛唱、愛跳、愛玩，對(duì)音樂、戲劇、體育都會(huì)有本能的喜愛和熱情。藝術(shù)作品對(duì)他們的鼓舞和感染力是強(qiáng)大的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)有計(jì)劃地將學(xué)生帶入良好的藝術(shù)氛圍，讓他們在愉悅中得到享受，在享受中受到受到精神的感染，情商的歷練，也得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式》 于天龍譯 教育科學(xué)出版社

[2] 《教育的智慧與真情》 肖川著 岳麓書社

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學(xué)）