借信息技術(shù)東風(fēng)，展語文課堂風(fēng)采

孫紅艷

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了各行各業(yè)的技術(shù)革命，同樣也為教育帶來更多的便捷和深層次的變革。教育信息技術(shù)手段的有效利用，將帶來教育教學(xué)的深層次的革命。在語文教學(xué)中，深入專研和合理利用信息技術(shù)，可以讓我們的語文課堂活力四射。

充分利用音頻視頻資料，是語文課堂聲情并茂。目前網(wǎng)絡(luò)資源豐富，在備課過程中充分搜索、篩選和甄別，挖掘和使用好適合學(xué)生年齡特點、興趣愛好、符合教學(xué)規(guī)律的視頻和音頻資料，在課堂上使用，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求特點，更好的實現(xiàn)語文課堂的精彩紛呈。例如在教授《再別康橋》這首詩歌時，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。我下載了三個版本的朗誦。有人教版的朗讀訓(xùn)練，有名人配樂朗讀，有只有音樂和畫面的配樂，學(xué)生自己跟著音樂朗誦。課堂上，學(xué)生自己選擇喜歡的朗誦形式來馴練自己的朗誦。學(xué)生們非?；钴S，根據(jù)自己的能力和興趣選適合自己的朗讀范本自我馴練。很快，有的學(xué)生有在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)自己更喜歡的配樂曲子，自己練習(xí)。學(xué)生正式通過這些音、畫的欣賞和喜愛深深的喜歡上了《再別康橋》這首詩歌，并且能夠思考和解讀出詩歌包裹著的深層內(nèi)蘊(yùn)。對作者對康橋的眷戀、對林徽因的眷戀等等都深情的讀了出來。語文康堂，這是有了這些聲情并茂，才多詩意和精彩，才有了更多的活力。

充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，廣闊無邊，生成性問題極多。大量問題的解決完全可以依托網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己動手，去搜索，去探尋。有一些文學(xué)文本閱讀與鑒賞的篇目完全可以有學(xué)生自主研習(xí)。對中國古代小說教材我們的做法是讓學(xué)生分組，學(xué)生按照興趣選擇同一篇文學(xué)作品的對自己感興趣篇目進(jìn)行深度研究思考。學(xué)生以組為單位對《三國演義》、《水滸傳》、《聊齋志異》 、“三言” 、《紅樓夢》 、《儒林外史》 、《官場現(xiàn)形記》 、《家》 《白鹿原》、《呼蘭河傳》、《長恨歌》 、《小二黑結(jié)婚》、《平凡的世界》 、《子夜》 、《駱駝祥子》 、《紅旗譜》 、《紅高粱》等小說作品進(jìn)行鑒賞，學(xué)生自主鑒賞，班級交流展示，學(xué)生利用信息技術(shù)將所講內(nèi)容做成PPT或是微視頻，很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)小說的鑒賞評價的閱讀、理解、生成，最后形成自己的文學(xué)鑒賞思想，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱信息、篩選信息、編輯整理、借鑒生成的能力。這樣的語文課堂，成為學(xué)生自我發(fā)展與展示的平臺，魅力無限。

教師利用信息技術(shù)，利用微課，更好的發(fā)揮語文教學(xué)的課堂。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微文化”悄然誕生，“微時代”的到來，讓人們漸漸了解并熟悉一個新名詞——“微課程”，校園里漸漸涌現(xiàn)出一股“微課”的熱潮。在教育教學(xué)中，可以利用微課講授呈“點”狀、碎片化的知識，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。利用微課做相關(guān)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、預(yù)習(xí)的布置。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態(tài);然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思;帶著微課中提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過，劃分文章段落，感知課文的中心意思。

微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點展開教學(xué)，但有可能會因為課堂突發(fā)情況或是學(xué)生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點教學(xué)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點的攻克。如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學(xué)帶來新的活力，微課在教學(xué)中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢，讓語文教師的教學(xué)更加精彩、游刃有余。

信息化、現(xiàn)代化給社會帶來變革的機(jī)會，更給教育帶來革新的機(jī)遇，充分利用好信息技術(shù)，做好課堂設(shè)計，利用多元的教育手段、信息手段，可讓今天的語文教學(xué)課堂更加精彩，魅力無限。