小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探索

王海英

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，并強(qiáng)調(diào)“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的奠基階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中教師也能夠更好地落實(shí)新課改的要求，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

生活作為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，二者之間存在十分密切的關(guān)系?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師在教學(xué)活動(dòng)中注重幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。如何創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的研究課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)較之其他學(xué)科，是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的生活化學(xué)科。倘若教師在課堂上一味地講解公式和規(guī)律，要求學(xué)生熟記，必使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)枯燥乏味、被動(dòng)、實(shí)際應(yīng)用能力差等問(wèn)題。相反，將小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升數(shù)學(xué)的趣味性，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，把數(shù)學(xué)的抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維，提高學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力，讓學(xué)習(xí)變得輕松活潑，從而不僅激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。通過(guò)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們潛移默化地把課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，如測(cè)量、算賬、購(gòu)物等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)將會(huì)促使學(xué)生發(fā)散思維去思考生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如生活當(dāng)中物品的重量、空間的大小、時(shí)間的計(jì)算等。久而久之，學(xué)生就自動(dòng)地在大腦里建立數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思考生活實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生大腦的領(lǐng)悟力和理解能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力

小學(xué)生的年齡較小，容易對(duì)貼近自己日常生活的事物感興趣，因此，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特征，選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容和素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“新課標(biāo)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，我們要開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以在熟悉的情景中觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理、交流，以便提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生模擬購(gòu)物情景，通過(guò)親身體驗(yàn)買(mǎi)賣(mài)過(guò)程增強(qiáng)對(duì)元、角、分這些計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境不單單能夠提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更是一個(gè)鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)，在理智與情趣的交融中學(xué)生對(duì)教學(xué)策略的應(yīng)用會(huì)變得游刃有余。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中引入學(xué)生身邊的生活化實(shí)例，可以讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)、實(shí)在，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)高深莫測(cè)、遙不可及，促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）積極開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

“新課標(biāo)”明確指出：教師要注重操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦和動(dòng)手的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲和活動(dòng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織各種實(shí)踐探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、測(cè)量演示、折疊剪裁等方式，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，獲得知識(shí)與技能，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望。大量教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好正方形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、三角形等各種圖形，在講解具體內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己對(duì)折，看看圖形是否能夠完全重合，這樣方便學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。又如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩人一組互相實(shí)踐，通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、量一量的方式探究三角形的內(nèi)角和。學(xué)生紛紛積極參與活動(dòng)，有的使用量角器，有的將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)拼成一個(gè)平角，從而得出三角形的內(nèi)角和是180度。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，激發(fā)了他們的探究精神，促使學(xué)生認(rèn)真思考，并在自主探究過(guò)程中鍛煉了自身的思維能力，成為了學(xué)習(xí)的主人。

（三）貼近生活布置數(shù)學(xué)作業(yè)，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力

1.運(yùn)用生活化作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置生活化作業(yè)，使學(xué)生在完成常規(guī)作業(yè)的同時(shí)，能夠從所布置的生活化作業(yè)中提升學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”之后，可以給學(xué)生布置如下作業(yè)：觀察生活中的各個(gè)方面，根據(jù)自身興趣設(shè)計(jì)一次統(tǒng)計(jì)主題，形成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖形，并提出問(wèn)題。

2.通過(guò)生活化作業(yè)觀察知識(shí)來(lái)源

這種作業(yè)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，提高學(xué)生觀察生活的能力，并將所觀察到的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提煉問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“年、月、日”之后，可以讓學(xué)生制作一張生日賀卡，并將自己和家人的出生年月寫(xiě)在賀卡上，計(jì)算出每一個(gè)家人的年齡與平均年齡。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)新課程教育改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)生活化順應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展要求。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是提高數(shù)學(xué)教育實(shí)用性的有效途徑。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷使我真真切切地體會(huì)到，數(shù)學(xué)生活化的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該打破陳規(guī)，不斷挖掘數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探索數(shù)學(xué)生活化的方式，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]王紹亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略的探討[J].才智，2013（30）.

[2]李靜.小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)生活化”的實(shí)踐與研究[J].華夏教師，2013（12）.