信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的意義

曾飛艷

摘 要：在教學(xué)中，語文課堂效率較低一直是教學(xué)難題。課堂的效果低下是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的導(dǎo)火線?，F(xiàn)在，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)建新的教學(xué)模式，讓學(xué)生由原來被動(dòng)的聽變成主動(dòng)的學(xué)，教師也由原來單向授課變成雙向互動(dòng)引導(dǎo)。鑒于此，本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的意義進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文課堂 運(yùn)用 意義

引言

語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，是很多學(xué)校和老師的教學(xué)目標(biāo)。隨著我國科技的不斷進(jìn)步、信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展、新課改的不斷推進(jìn)，將信息技術(shù)科學(xué)、合理地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中逐漸成了一種趨勢(shì)。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要跟上時(shí)代的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.符合新課標(biāo)的要求

在新改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就要求在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而使其形成一種合力，共同作用，全面提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。[1]

2.最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)效果不甚理想，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可充分利用聲音、圖片、視頻等資料，將語文知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.攻克了小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)

教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用生動(dòng)、形象的方式，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)地攻克，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入改革的新階段。但就目前而言，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍存在較大的問題。首先，教學(xué)內(nèi)容單一。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，但鑒于小學(xué)語文課本上信息含量比較少、種類單一，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。其次，課堂氛圍緊張。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式下，課堂氛圍枯燥、乏味、沉悶，以至于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果并不十分理想。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受到多種綜合因素的影響，學(xué)生僅是被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)性較低，以至于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量低下。最后，互動(dòng)性較低。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)相對(duì)比較少，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。[2]

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)求知，才能構(gòu)建高效課堂。在新時(shí)代的背景下，老師要善于運(yùn)用一切優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象化為具體，把無趣變得有趣。如在二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》這一章節(jié)中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后的生字，然后用多媒體播放《狐假虎威》的動(dòng)畫片。在看完動(dòng)畫片后，老師隨機(jī)抽取班級(jí)中的幾個(gè)學(xué)生來談一談這個(gè)動(dòng)畫片主要講了什么，得到了什么啟示，狐假虎威是對(duì)還是錯(cuò)。隨后，老師再講解課本上的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自我總結(jié)的能力。

2.活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)充分反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師利用微型課程，根據(jù)這個(gè)課程的幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解釋和錄制。教師錄制后，為了在教師和學(xué)生之間共享空間而上傳，學(xué)生們可以隨時(shí)下載，也可以隨時(shí)隨地重視困難部分的說明。這大大縮短了教師在課堂上反復(fù)解釋難題內(nèi)容的時(shí)間，使學(xué)生們能夠在信息技術(shù)的幫助下實(shí)際學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而有效地構(gòu)建高效的教室。如果一個(gè)班級(jí)的課堂氣氛活躍，教師能夠讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，那么這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很容易實(shí)現(xiàn)，這也是構(gòu)建高效教室的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生的思維在教室里能夠活躍進(jìn)步，教師必須使用多媒體使教室氣氛活躍起來。事實(shí)上，教師可以熟練地使用多媒體的聲音，如實(shí)地展示與教育內(nèi)容相關(guān)的畫面，或者使用多媒體的其他功能組織課堂活動(dòng)，從而營造課堂氛圍，從而提高教育效果。例如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)利用volbo軟件的單詞識(shí)別功能，創(chuàng)建使學(xué)生實(shí)際在多功能一體機(jī)上工作的大會(huì)練習(xí)課件，通過互聯(lián)網(wǎng)直接觀看一些視頻，或者教師使用多媒體創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，這樣可以幫助創(chuàng)造高效的教室。

3.利用信息技術(shù)，使學(xué)生更好地感知文章的意境

在小學(xué)語文教學(xué)中，文章的意境、作者的情感均是隱藏在一定的語言文字之后，鑒于學(xué)生思維有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難從字里行間感受到文章的意境，并理解作者的情感。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，僅憑借教師的描述，很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，通過生動(dòng)、形象的視頻、圖畫等，將文章進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象化，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而更好地體會(huì)文章的意境，并對(duì)作者的情感進(jìn)行精準(zhǔn)的把握。[3]

例如，在進(jìn)行《故宮博物院》教學(xué)時(shí)，一些沒有去過北京故宮的學(xué)生，僅憑借教材中的描述，很難想象到故宮的雄偉氣勢(shì)?；诖?，教師在教學(xué)中，可充分利用微課，借助視頻的形式，將故宮進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、形象的展示，并在此基礎(chǔ)上配合一定的講說。在這種形式下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在聽、看感官的刺激下，感受到故宮的美感，體會(huì)其雄偉的氣勢(shì)，使得學(xué)生結(jié)合文章中的描述，真正領(lǐng)會(huì)到故宮博物院的藝術(shù)美感。

結(jié)語

伴隨著新課改的深入，全面提升小學(xué)生的語文綜合能力已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)需求，教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效的手段，全面加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃立剛.談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（34）：60.

[2]黃鶴金.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)[J].山海經(jīng)，2018（23）：21.

[3]李穎欣.淺談信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（12）：45.